部编人教版语文七年级下册第一单元“仰望星空”教学设计.docxVIP

七年级下第一单元“仰望星空”教学设计 【单元主题学习内容】 1.本单元教材共有四篇课文，其中《邓稼先》《说和做》《孙权劝学》是 精读课文，分别用?2?课时精读；《回忆鲁迅先生》是阅读课文，共用?1?课时泛 读；《语文主题学习丛书》共有?48?篇课文，计划用?6?课时自主阅读和汇报交 流；写作训练?2?课时。 2.课型解读：本课型以课文为中心，向阅读材料辐射，从而达到以一篇 带多篇，以精读带泛读，课内大量阅读，不断开阔学生视野，丰富语言积累 的目的。沟通课堂内外，创立宽松、自主的听说读写的大语文环境；培养学 生对语文的兴趣爱好，满足学生的阅读需求，以提高学生的语文素养。 【各课时教学设计】 课次?课型 内容 要求 2?课时?单元导读课?单元导读+文学常识+浏览单元文章?总起、定向 2?课时?精读拓展课?《邓稼先》+丛书三篇文章?学习感悟人物精神 2?课时?群文阅读课?《说和做》+丛书三篇文章?品华夏风骨,学民族脊梁 1?课时?情感意蕴课?《回忆鲁迅先生》+丛书多篇文章 感悟名人，心怀天下 2?课时?古文赏读课?《孙权劝学》+丛书三篇文章 朗读?赏析?背诵 3?课时?自主阅读课?自由选择阅读《仰望星空》其他文章 仰赤子之心，望灿烂星 空，提升品德修养 2?课时?写作训练课?单元写作训练《写出人物的精神》?内容前置，任务驱动 第?1-2?课时?学基础文化，传词语瑰宝 字词、文学常识积累 2?课时 单元导读课 单元导读+文学常识+浏览单元文章 第?3-4?课时 仰望历史的星空，流放生命的精彩 1.教学内容：精读《邓稼先》 自主阅读《丛书?1·仰望星空》第?2?页《“两弹”元勋邓稼先》、第?136 页《天地苍茫一根骨》、第?161?页《流?放出生命的光彩》 1 2.教学目标： （1）理清作者思路，探究文章在记叙基础上议论、抒情的特点。 （2）学习通过对比表现人物的方法。 （3）学习邓稼先为祖国繁荣、民族强盛而献身的精神。 3.课前准备： （1）阅读课文，理解、识记重要注释，利用工具书查找生字词。 （2）借助注释、资料，理解《吊古战场文》、《中国男儿》两个古诗文小 段。 （3）尽可能多地搜集邓稼先的轶事及图片。 4.教学设计： （一）初读感知：课前从?2015?感动中国人物“两弹元勋”于敏入手，导 入新课。然后让学生迅速浏览课文，概括各部分大意，并思考其中的联系。 （学生积极讨论，畅所欲言，最后师生总结） 小标题?1.展示背景──邓稼先是一位对祖国、对民族的发展有着巨大贡 献的科学家。 小标题?2.简介邓稼先生平经历和巨大贡献。 小标题?3.把邓稼先与奥本海默对比，凸现邓稼先的人品，揭示出它能领 导大家做出历史性贡献的原因。 小标题?4.作者为邓稼先成功地领导原子弹工程，自力更生，获得巨大成 就感到骄傲。 小标题?5.高度赞扬了邓稼先在极端困难条件下，对所从事工作的坚定、 执著与勇敢。 小标题?6.对邓稼先的总评价──赞歌、挽歌。 思考：在写邓稼先之前，为什么先概述我国一百多年来的历史？（先概 述我国近一百多年来的历史，是为了说明邓稼先是对中华民族从“任人宰割” 到“站起来了”这一巨大转变做出巨大?贡献的科学家，是对历史的发展产生 2 巨大影响的历史人物。此种手法，超凡脱俗，别具匠心，增强了出场人物的 使命感。） （二）精读赏析：在该环节中，教师抛出主问题：邓稼先具有怎样的品 格？为什么把他和奥本海默对比着写？ 教师引导学生精读第?3、5?部分内容，明确： 课文把邓稼先与奥本海默对比着写，有烘托作用。奥本海默出类拔萃， 是美国一流核物理专家，在世界早有声望。此处对比，不仅说明邓稼先的贡 献与奥本海默齐名，还比他多了好多优秀品质，旨在更生动形象的表现出邓 稼先的人格魅力，更鲜明地突出邓稼先的坚毅和奉献精神。这样，就自然而 “然地得出结论：?邓稼先是中国几千年传统文化所孕育出来的有最高奉献精神 “ 的儿子”“是中国共产党的理想党员”。 （三）拓展延伸： 1、鼓励学生汇报“爱国”的名诗名句和名人名言，并联系《语文主题学 “ “ 、 2、自主阅读《丛书1·仰望星空》第?2?页《?两弹”元勋邓稼先》?第?136 页《天地苍茫一根骨》、第?161?页《流放出生命的光彩》，让学生找出文章运 用对比的地方，品味令自己感动的句子，然后全班交流，并要求学生把本课 的阅读感受写在日记上。 第?5-6?课时 华夏风骨,民族脊梁 1.教学内容： 精读《说和做》 自读《语文主题学习丛书?1》57?页《最后一次讲演》、165?页《沉船—— 为邓世昌而作》、173?页《血祭——献给抗日战争的殉国者》 2.教学目标： （1）理清作者思路，学习本文过渡自然、严谨条理的结构。 （2）品味精妙的语言，分析本文?在叙述中插入形象描写的作用。 3 （3）学习闻一多先生澎湃的爱国