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生活教育金点子案例 : 良好习惯培养之我见 问题提出 : 习惯会造就一个人的性格， 习惯的力量是顽强而又强大的。 人一旦养成一个习惯， 就会自觉 地在这个轨道上运行并且恒久不变。 一个人的习惯之所以称之为习惯， 那是长期形成的。 因 此，对学生而言，良好的习惯， 需要学生不断保持才能逐步形成， 让学生在较长的时间里予 以坚持， 才能起到潜移默化的作用。 所以，抓潜移默化就尤显其重要。 作为我们班主任老师， 就要在以后的生活教育教学中，注重培养学生良好的行为习惯。 解决问题的措施及注意问题 : 小学生是基础教育的起始阶段， 更是对学生进行良好行为习惯培养的关键时期。 习惯的好坏， 不但影响小学生的生活、 性格、行为等， 还直接关系到学习和工作的成功与否，甚至会影响 小学生的未来。 因此，我们教育教学的重点落实在培养学生良好的行为习惯上，我们从 “低 起点，细要求，强训练，勤引导，常评价”几方面对学生的进行养成教育。 1、低起点 我针对学生的年龄小、依赖性强、动手能力差，加之现在大多是独生子女，长辈宠爱有加， 大多习惯不好， 有的甚至刁蛮任性等，我对自己说：教育切不可心急。 我以平常心态对待小 学生的缺点，并有足够的耐心和毅力，等待学生的成长，为他们设定小目标，低起点，细要 求。我学会了换位思考， 站在学生的角度设身处地地考虑学生的承受、 掌握情况， 让他们在 平时学习中能踏踏实实、 循序渐进， 步步走好。 同时帮助他们树立养成良好行为习惯的自信 心。如为了克服学生对做作业的畏难情绪， 为以后养成良好作业习惯打下基础， 我布置的作 业较少；在课堂上留下足够的时间让学生写作业；并只提两个小要求：做作业时一不讲话， 二不玩，只要做到了，就是认真的好小学生。要求低学生很容易就获得了满足感、成就感。 这个要求做到了，再提新要求。 这样为他们的学习设置台阶， 让他们体验成功的快乐， 使其 不断进步。 2、细要求 小学生天真烂漫，活泼爱动，以形象思维为主，对抽象的词语理解不够。因此，我对学生的 习惯要求力争做到了不空洞， 不笼统， 细致， 实用， 让他们一听就懂， 知道做法， 操作性强。 我还针对小学生喜欢儿歌的天性把一些行为要求和习惯养成方面的规范编成儿歌， 既琅琅上 口，好记易懂， 又能渗透到小学生们的心灵， 规范他们的行为，久而久之养成良好的行为习 惯。 3、强训练 提出了一些细小的要求，如果不进行扎实有效的训练，等于是空话一句。而且训练要严格， 要有一种不达目的誓不罢休的耐心。 如为养成学生的文明行为， 我要求小学生说话要轻， 走 路要轻，不随便拿同学的东西，室内不乱喊乱叫，课下不追逐打闹，不做伤害别人的事情， 不随便撕纸，不随扔废弃物，走出教室列队、 做操要走整齐， 因为每一位学生代表的就是班 级的形象，一开始，我几乎天天跟踪、监督，直到他们自己意识到才敢放手。虽然刚开始时 花时多，但这样几次三番强化训练， 行为要求已深入学生心田，并化为自觉行为， 良好习惯 也就慢慢养成了。 4、勤引导 小学生天真活泼， 对小学生活充满了好奇。 但他们明辨是非的能力较弱， 有时不知道什么是 对的， 什么是错的。 这就要求班主任老师的正确引导和教育。 刚开始学校的每一项规章制度 对于他们来说可能有些陌生， 而且对规范内容的要求也不一定能完全懂。为了使他们能快 速适应学校生活， 我们充分利用晨会课和班队会的时间和学生一起学习 《小学生守则》 和《小 学生日常行为规范》 ，让他们在内心深处明白哪些行为是对的，哪些是不对的。面对低年级 的学生我们管理的想法是 :目标近一点、范围小一点、内容实一点，时时处处向学生进行有 针对性的思想教育 . 5、常评价 小学生一般都急于想知道自己通过努力所做的事会得到老师怎样的评价。 为了满足学生的要 求，更为了为他们树立身边的榜样，我平日里细心观察 ,好的、进步的及时表扬。我对他们 的表扬有时是一种赞许的微笑， 有时是一次亲切的抚摸， 有时是一句由衷的赞扬。 也许这些 并不为我们大人所看重， 但我却非常重视对小学生们运用得体、 灵动的语言， 对学生进行富 有激励性的评价。 培养成果： 小学阶段的学生是处在良好行为习惯培养的最佳时期。 因此， 我们教师一定要抓住这个最佳 时期， 对学生充满爱心和信心， 进行坚持不懈的教育训练，逐步使他们养成良好的习惯，从 而来提高自己的教育教学质量。 就针对具体的情况采取了不同的做法， 措施有效， 效果显著， 小学生行为习惯有了良好的改善。 如何培养学生良好的卫生习惯 一、问题提出背景： 宝城小学是一所农村小学，周围居民的环境卫生意识相对较差， 到处可见果皮纸屑，塑料饭盒、塑料袋、瓜棚蔓等垃圾；受此影响， 学生们的个人卫生、环境卫生也搞得很差，有的学生随地吐痰，乱扔 零食包装袋；有的学生课桌