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/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 《价值观及其导向作用》说课稿 一、 教材分析： 1、 本框题在教材知识体系中的地位：《价值观的导向作用》是高中思想政治高二哲学常识第六课第二个框题知识内容。高中哲学常识从知识体系上看主要是向学生介绍马克思主义哲学，由辩证唯物主义和历史唯物主义构成，而第六课的内容就是向学生介绍历史唯物主义的知识。本框的内容是对第一个框题《社会存在与社会意识的辩证关系》的知识内容的应用，同时也是下一个框题《树立正确价值观》知识内容的基础。 2、 本节内容：主要向学生介绍两个概念，价值和价值观。一个关系，即价值观与社会存在的关系，价值观由社会存在决定，随社会存在的变化而变化，对社会存在具有能动的反作用。这正是对历史唯物主义的基本原理（社会存在与社会意识的辩证关系）的具体应用。 3、 教学目标： （1） 知识目标：通过学生对生活中事例的分析，识记价值和价值观的含义。加深了解社会存在与社会意识的关系，并且让学生真正了解价值观作为一种社会意识对社会存在的导向作用。 （2） 能力目标：通过学生对比不同的价值观，提高学生比较分析能力。 （3） 情感目标：让学生初步树立要用正确的价值观来指导自己行动的思想。 4、 教学重点： 价值观的导向作用。这是本课的重要内容，同时也是对青少年树立正确价值观对学生进行德育教育的落脚点。 5、 教学难点：价值与价值观的含义。价值和价值观这两个词也经常在生活中使用，但是本课是从哲学角度去认识这两个概念，对学生来讲又些抽象，不太好理解。因此这是本课的教学难点所在。 二、教学方法分析： 一位伟大的教育学家曾说过：“正确的教学应能激起学生求学的欲望，对学习感兴趣并感到愉快”本节教学以调动学生积极性、主动性，加强学生的参与和交流，激发学生兴趣，引导学生积极思考为目的，确定以启发式和讨论法为主的教学方法。 三、学生分析： “价值观”对于学生来讲，一点都不陌生，每个学生都会自发的形成一定的价值观。但是在哲学上如何理解价值和价值观的含义，对学生来讲有些抽象。学生在日常生活中虽然也自己体验过价值观的导向作用，但是日常生活中学生自己很少从哲学的世界观和人生观的角度去分析。 四、教学设计： （1）导入：激发兴趣，现场调查全导入 采用现场调查方法导入，提出问题：“你是否经常和你妈妈在买东西的时候因为意见不同而发生冲突？”让学生在实际生活中体验价值观的作用，导出在哲学上看什么是价值观，价值观有什么导向作用。 （2）新课教学：实例教学，创设情境，启发学生思维，拓展学生能力 A、对“价值和价值观的含义”的教学： 价值和价值观的含义是本节课的教学难点，学生平时经常接触这两个概念，但是通过本节课的教学是让学生从哲学角度区理解什么是价值和价值观，并通过对比清楚哲学上的价值要比具体领域中的价值概念更加广泛更加抽象。因此，这部分我通过引导学生通过了解生活中常见的实例比如从生活中常用的衣服、鞋、汽车、鲜花、音乐与人的需求之间的关系概括出它们的共性就自觉的推出什么是哲学中讲的价值，从“一个篮球对你是否有价值？”就会让学生进一步体会到判断事物价值大小的标准，这就是哲学中讲的价值观。这样让学生感觉与生活很贴近，很容易把握。 B、对“价值观由社会存在决定，随着社会的变化而变化”的教学； 这部分知识内容很容易理解，通过学生对比不同时期的生态价值观的变化，学生很容易就能把握这个知识点。但是后面针对下面价值观具有时代性和阶级性这个知识点来说，学生自己把握起来可能会有一些困难，所以我采用启发式教学方法，通过两个典型的例子（马永顺和鲁迅的一段话）让学生自己深入分析得出结论。 C、对“价值观的导向作用”的教学： 本部分内容是本课的教学难点，我采用学生讨论法为主，教师点播法为辅，让学生深入举自己或者是别人的例子说明价值观的导向作用，教师在适当的时候给予总结，最后得出价值观在世界观和人生观两个方面的导向作用。把课堂交给学生，教师以平等的身份走进学生中，与学生一起讨论，师生互动，既调动了学生的积极性，也培养了学生自主学习的能力。让学生在比较轻松和谐的课堂中领会本课知识的重点，并能在情感上达到要树立正确价值观的意向。 （3） 作业：让结合胡锦涛总书记在3月4日全国政协会议上提出的“八个为荣，八个为耻”的重要讲话，看看对自身在世界观和人生观有哪些导向作用？ 五、课后反思： （1）本课我采用的是双语教学，其实我认为并非所有的政治课都适合双语教学，双语教学适合哪些知识点不是很多的课堂，从本课的内容来看，知识框架比较清晰，而且知识内容很贴近学生的生活，因此本堂课我采用了双语教学，一方面增大了学生的单词量，鼓励学生学会使用英语，另一方面又达到了政治课教学的目的，可以说是一举两得。 （2）因为自己英语水平的限制，明显感到自己调控课堂