减数分裂第二课时教案.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 第7章 第3节 减数分裂（第2课时）染色体行为的模拟活动 一、设计思路 减数分裂是本章乃至全书的重点、难点章节，为了突出减数分裂过程中染色体的行为和数目的变化，加深对“减数分裂使有性生殖得以保证”的认识，在第一课时的基础上，以 “建构模型” 方法来设计引导学生合作、自主学习，加强对减数分裂染色体的行为和数目变化的理解。 学生虽然此前已有搭建DNA分子模型的活动经验，但由于材料不同，搭建的方法也有所差异，部分学生仍然可能有困难，因此在分组上教师要注意学生之间的搭配，同时教师也可以先模拟有丝分裂过程进行示范，然后让学生模拟减数分裂过程。在学生活动过程中用数码相机拍摄一些照片，及时反馈，纠正学生在操作过程中存在的错误，更好的掌握减数分裂各时期细胞的特点。 二、教学目标 1．通过活动进一步理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化，能识别并绘制模式图，提高学生的动手操作、比较、分析、归纳能力。 2．通过模型的建构活动，体会模型方法的重要作用，在以后的学习和生活中能加以应用，解决一些学习和实际问题，提高学生的学习能力和科学素养。 三、重点和难点 重点：学生能正确理解减数分裂过程中染色体行为和数目的规律性变化。 学生在活动过程中逐渐建构起模型学习的概念，并能应用模型解释减数分裂中的重点和难点问题。 难点：学生在活动过程中逐渐建构起模型学习的概念，并能应用模型解释减数分裂中的重点和难点问题。 如何调控课堂的活动气氛，使之活跃又不失控。 四、教学准备 学生活动用品——橡皮泥及白纸。 五、教学过程 教学内容 教师行为 学生行为 教学说明 导入 课题：减数分裂中染色体的模拟行为 谚语：“一母生九子，九子各不同。”为什么呢？ 教师点明实际上这与减数分裂过程中染色体的不同行为表现有很大的关系。但是染色体在生物的细胞核内，是肉眼所无法看到的，但是许多学者已经在显微镜下知道了减数分裂各期的特点，今天我们就用染色体模型的方式进行减数分裂的模拟活动。 展示学生之前搭建的DNA双螺旋模型图。鼓励学生肯定会在以往的基础上做得更好。 学生思考，尝试解释。 创设特定的教学情景，激趣设疑，引出课题。 进一步让学生知道应用模型学习方法的重要性。 二、活动过程 1．教师分组（2人或4人为小组单位）。 2．明确制作染色体的材料、方法、染色体颜色的含义。 3．教师在实物展示台上模拟有丝分裂过程。 4．引导学生活动，并明确活动目的： 完成减数分裂第一次和第二次分裂的过程。 观察并分析形成子细胞中的染色体在数目和形态结构上有什么特点？ 教师在学生活动过程中拍摄一些照片。 产生不同类型（从染色体的颜色角度）子细胞的根本原因是什么？ 展示拍摄到的学生部分操作错误的照片。 如果在减数分裂过程中，同源染色体之间发生了交叉互换，形成子细胞中的染色体在数目和形态结构上有什么特点？ 你认为交叉互换对产生的子细胞会有怎样的影响？ 学生注意听，并参考教材P85的染色体模型示意图。 学生观看有丝分裂各期的染色体变化规律。（注意重点关注染色体的行为和数目变化） 学生以小组为单位进行活动（可参照教材P85的步骤进行）。 部分学生在实物台上展示自己的作品。其他学生进行点评、补充（有不同的子细胞的染色体排列方式）。 学生回答。 学生纠错。 学生思考。 并用模拟活动证明。 学生思考并回答。 起到复习、引导的作用。 培养学生观察和分析的能力。 增强学生的参与意识及主人翁的学习态度。 加深理解染色体具有独立性，同源染色体移向哪一极是随机的。不同对染色体之间可以自由组合。 加深学生对减数分裂各过程的理解。 三、小结 教师再次把拍摄到的学生操作正确的照片进行电脑展示。 Flash 播放减数分裂全过程。 学生通过观看，进行正确排序。 再次理解减数分裂是一个动态的过程。 巩固减数分裂过程。 四、学习练习 出示减数分裂染色体坐标图 学生根据减数分裂过程中染色体的数目变化绘制染色体曲线图。 知识的迁移。