汉武帝的大一统说课稿.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 初中历史《汉武帝的“大一统”》教案 一、教学目标设定 1、知识与能力目标： 了解汉武帝为实现“大一统”而采取的一系列措施：设内、外朝，颁布推恩令，分州设刺史，废旧币铸五铢，收回盐铁专卖权，罢黜百家，独尊儒术以及二派张骞出使西域，任用卫青霍去病反击匈奴等史实。 通过进一步探讨这些措施所起的作用，培养学生的理解能力、提取重要历史信息的能力和评价历史人物的表达能力。 2、过程与方法目标： 通过课前收集、复习比较、问题牵引、阅读回答、讨论交流、课本剧表演等教学活动，使学生了解汉武帝的大一统是秦加强中央集权制的延续和发展，并学会运用比较法评价秦皇与汉武的历史影响。从而掌握知识间的内在联系，形成知识网络，领悟一些历史学习的方法。 3、情感态度与价值观目标： 认识汉武帝的大一统是西汉强盛的顶点，经济上的发展是大一统的物质基础，而政治方面的改革是调节经济发展的杠杆，思想认识上的统一又是中央集权得以巩固的重要保证。儒家思想从汉武帝起被确立为封建社会的正统思想延续了两千多年，既对创建封建文明起了促进作用，也使封建帝王保存了独裁专制统治，应辨证地评价受其影响的历史人物。 二、教学重点、难点 教学重点：掌握汉武帝为实现大一统所采取的加强中央集权的一系列措施及其作用。 教学难点：对汉武帝采取“罢黜百家，独尊儒术”措施的理解，恰如其分地评价汉武帝。 三、教案特色说明 1、本课组织形式丰富多彩。课前布置问题、收集查阅资料、编演小品，课中活动有角色表演，小组讨论交流，全班辩论，学生自谈收获，智慧解囊等，为改变学生被动听讲局面创造了条件，促使学生爱学乐学。 2、设置了具有较高思维含量的辩论题和作业题（解智囊），调动了学生思维深层次地参与教学，无疑能提高和培养学生的创新精神和创新能力。 3、形象示意的板书设计，既注意了本课知识要点的概括，又便于与前课知识进行联系对比，对学生理解力的提高和学习方法的迁移有激活作用，增强学生学习兴趣。 四、教学对象分析： 1、学生心理特点：七年级学生处于童年向少年过渡的阶段，心理上喜欢表现自己，敢于表达内心的想法，求知欲、表现欲都比较强。 2、学生思维特点：七年级学生正处于青春发育的初始阶段，其思维形式以形象思维为主，抽象思维处于不断发展阶段。 3、学生原有水平：对汉武帝的认识很肤浅，只是略知汉朝有这么一位“厉害”的皇帝，至于他“厉害”表现在哪些方面则不清楚，正确评价他就更难。 五、教学方法： 结合教学内容引导学生得出历史学习常用的几种方法，如：形象图示法、对照比较法、归纳比较法等。 形象图示法：结合板书内容引导学生可以用简洁的符号或文字明晰的表示较复杂的大量信息。 对照比较法：通过比较秦的疆域范围和汉武帝时疆域范围得出汉武帝的最大功绩之一是对汉朝疆域的拓展。 归纳比较法：新授结束时引导学生归纳汉武帝分别从政治、经济、思想文化、外交、军事五个方面进行改革，形成封建社会最鼎盛的“大一统”局面。 史论结合法：引导学生结合历史事实来评价汉武帝的功过掌握论从史出史论结合的科学方法。 六、教学流程: （一）课前准备 1、提前两天将学生分成“秦皇”、“汉武”两个小组，分别到图书馆或网上查找、收集整理有关两位皇帝对中国历史有重大影响的史实资料。 2、挑选五名表现欲强的同学准备课本剧，熟悉台词（台词内容见下面小体字）。 （二）激趣导入 1、复习：中国封建社会第一位声名显赫的皇帝是谁？他们哪些功绩让你敬佩？哪些过错让你不满？他统治的秦朝疆域范围四至哪里？ 2、猜谜：中国历史上还有那么一位封建帝王，堪称奇峰。他功勋显赫，智谋与勇武并举，创造了富强的西汉盛世，把中国封建社会的发展推向了第一个鼎盛高峰。毛泽东曾把他与秦始皇并提，他是谁？ （三）讲授新课： 1、看图、解题： ①指导学生看武帝头像图讲解：汉武帝生于公元前156年，死于公元前87年，位54年，一生做了很多影响深远的大事。今天我们来学习有关他的历史。 ②“大一统”：即盛大统一的强盛局面。 2、教学“汉武帝的改革”一目： ①阅读思考：汉武帝为实现宏伟的政治抱负，进行了哪些改革？ ②这些改革可概括为哪几个方面，总目的是为什么？（政治、经济，加强中央集权） ③过渡：这些措施都是在秦朝建立制度的基础上进行改革的，当时的朝臣诸侯王对此是怎样的态度呢？我们来看一段课本剧。 ④课本剧表演：五个小演员上，分别扮演汉武帝（生A）、法家（生B）、道家（生C）、儒家（生D）和诸侯王（生E）的代表人物。 生E（诸侯王代表）（赶往殿堂，边走边说）：高祖初建汉朝时采取了“无为而治”的道家主张，让我们诸侯王尽力发展各地经济，让百姓休养生息，恢复生产。如今圣上面临强盛的国力却要削弱我们的势力，把我们的盐铁营利权也收回去了， 还要中央统一铸币，真不知陛下