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对外汉语教学概论考点 第一章 学科论 1、第一语言：指一个人出生后首先接触并获得的语言。 第二语言：指人们在获得第一语言后再学习和使用的另一种语言。包括外语。 （按照获得语言的先后顺序） 第二语言广义如上，狭义：第一语言以外的本国通用语或本国其他民族的语言， 不包括外语。 （看学习的环境） 在该语言使用的环境中学习的目的语，包括部分外语。 2、母语：是本国的或本民族的语言。 外语：外国的语言。或本国别的民族的语言，或本国另一种官方语言。 （按照国家的界限） 3、本族语：本民族语言。通常是母语。 非本族语：本民族以外的语言。可能是外语，也可能是本国其他民族语。 （按照言语社团、民族界限） 4、目的语：指正在学习并希望掌握的语言。 5、学科性质：教学过程-学科-事业。（应用语言学） 语言教学-第二语言教学-汉语作为第二语言教学-针对外国人的语言教学。 6、理论体系：“一体两翼”：汉语语言学本体，对外汉语学科与教学论 和中外文化素养。 7、教学的一般性：目标：培养外国人运用汉语进行听说读写的交际能力。中心：语言 技能训练。教学重点：基础阶段的汉语教学。汉语教学与汉文化教学紧密结合。教学手段： 集中强化教学。 8、教学的特殊性：语音、词汇、语法、文字、语感 9、教学任务：怎么让一个从未学过汉语的外国留学生在最短时间内能最快最好地学习 好、掌握好汉语。 10、任务过程的内容：总体设计、教材编写、课堂教学、语言测试 11、潘文国提出学科内涵：以对比为基础、以教学为目的、以外国人为对象的汉语本体 研究。 12、学科体系： 基础理论 具体研究内容 研究目的 语言学 本体论 教什么 心理学 认识论 如何学 教育学 方法论 怎么教 计算语言学、现 工具论 用什么技 代教育技术 术手段教 第二章 基础论 1、习得：在自然语言环境中，通过语言交际活动不知不觉潜意识地获得语言。 学习：在课堂教学环境下有专门的老师指导，严格按照教学大纲和教材，通过讲练 等环节有计划、有系统、有意识地去获得语言。 2、儿童语言发展阶段：独词句-双词句-电报句 3、第二语言习得途径：接受学校正规课堂教育（主要）、家庭教育和自学（次要） 4、第二语言的教学：“教”：课堂组织、课堂教学技巧、教材编写、成绩测试 “学”：学习者心理、学习规律 5、第二语言教学特点： A.以培养运用目的语的交际能力为目的。 B.以技能训练为中心。大量反复实践 C.以集中强化训练位主要教学形式。课程集中、内容密集、进度较快、班级规模小 D.重视基础阶段教学。 E.注重语言对比。 F.存在母语对目的语的迁移作用。 G.更加注重文化教学。 6、第二教与第一教不同点：起点、环境氛围、受其他语言影响、文化的影响、对象、 目的和要求、内容和难重点、方法和技巧（8 大点） 7、教学法流派：在一定理论指导下，在教学过程中逐渐形成的某一学科的教学法体系。 8、语法翻译法E：历史比较语言学、官能心理学。写、翻译。（我们学习英语） 9、直接法E （反语法翻译法、改革法）：教育适应自然-幼儿学语+ “直观性”、“循序渐 进”原则、联想主义心理学+行为主义心理学“刺激-反应”。直观教具、口语、排斥用母语。 10、听说法（军队教学法）A：美国结