以“美”为本，创造和谐美术教学课堂.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 以“美”为本，创造和谐美术教学课堂 【摘 要】美术教育是美育的重要途径之一，它对学生欣赏美、发现美以及创造美的能力培养有着积极的意义，更能陶冶他们的情操，是培养学生创新意识的重要途径，也是素质教育的重要组成部分。小学美术教学应以“美”为本，从“美”出发，引导学生如何欣赏美、发现美，创造和谐美好的美术教学课堂，本文就此展开讨论，就如何在小学美术课堂中注重“美”的元素，引导学生学习做一简单论述。 【关键词】以美为本 美术教学 教育事业 【中图分类号】G622 【文献标识码】A 【文章编号】1674-4810（2013）06-0177-01 小学生作为一个年龄较幼的群体，诸多方面都处于一个起步发展阶段，这时对其进行良好的引导与塑造显然是最佳时机。在小学美术课堂中，我们应当从“审美教育”与“发展技能”出发，培养学生对“美”的感受，将“美”的元素有机地融合到教学过程中。 一 感受“美” 在小学美术教学中，教师大都会在课余搜集各种各样的图片、视频等较为直观的素材作为课堂的欣赏材料，“欣赏”也是教学活动中尤为重要的环节。丰富直观的材料会让小学生更直接地听到、看到、感受到“美”的存在，继而对美术产生学习兴趣与积极性，让课堂气氛活跃起来。小学生作为一个基础群体，他们的喜好大都是被这种直观的感受所引导，在这种积极性较高的情况下再进行教学显然是效果更佳。 在此基础上再辅以如中国古代艺术珍品敦煌壁画《飞天》、西班牙画家毕加索的立体画作品《坐在柳条椅上的朵拉?马尔》等名作，感受不同疏密、粗细、走向、长短、轻重的线条所产生的不同效果，有的流畅飘逸、有的酣畅淋漓、有的沉静迟缓，让学生进一步真切地感受到各种名作之中线条的魅力与美感，在感受“美”的基础上教学，教师再给予适当的示范教学，自然可以收获更佳的教学效果。 二 表现“美” 美术是集实践性、技术性于一体的科目，技术性即基本技能技法，让学生具有一定的技术性一直是教学的重要目标之一。常锐伦教授曾提到：“作为基础教育的一门教学科目，面向全体学生课堂教学的美术课程，必然有其系统的基础知识和基本技能及其训练体系来支撑。”“术”是美术课堂的关键部分，是美术教学的根本，具体是指教导学生掌握必备的基本技能来表现，诸如训练学生以点、线、面描绘事物的形，会以平涂、渐变来表现事物的色，学着用对比、装饰、夸张等方法表现事物的不同之处。通过掌握“术”，掌握一些基本技能，学生才能很形象地描绘出心中“美”的艺术，获得一种成就感，逐渐增加对美术的学习兴趣。 在美术课堂上，不能教条式教学、机械式灌输相关美术的基本技能，作为美术教师，要运用一些特定的教学方法，在生动活波、充满乐趣的课堂气氛中轻松有效地教导学生一些美术的基本技能和方法。如学习表现“苹果”时，先让学生按照自己的想法，任意发挥，然后拿几个学生的作品进行对比，教导其领会“圆”的构图，并与一个“正方体”相比较突出表现“圆”。在实践中总结经验，更加直观地领悟事物的不同本质，主动去学习美术的技能方法，充分发挥学生的主观能动性，激发其学习的兴趣，增强其自信心，消除学习的枯燥感，使其更加自觉地参与美术实践活动。 三 分享“美” 评价与分享，可以更好地促进学生在美术中各方面的进步。学生对美术作品的展示更是他们分享成就与快乐、表现自身能力的最佳时机。在这个时候，教师再辅以适当的指点则收效更佳。因此，教师在这一环节的处理上要善于激励学生，引领学生积极参与评议和分享作品。可以把一些学生的优秀作品展示出来，让小作者说说创作的想法与感受，让其他同学谈谈自己觉得作品美的地方或欣赏后的感受，以此来鼓励和推广；也可以把一直“默默无闻”的学生的作品展示出来，表扬其闪光点，肯定其值得大家学习的某一技能技法。而对学生的不足之处应婉转地提出指导性的建议，如“要是你运用渐变的方式涂色，这幅作品的效果会更好！”“这里几条长线条能够流畅一些，你就是一位高水平的小画家了！”或者“谁能改进一下这位同学的作品？”……这样带有指导性、激励性的评议，能大大激发学生学习的兴趣，并转化成一种持久的情感态度，成为学生学习美术的内驱力。 四 结束语 美术活动与美术教学不应局限于课堂之内，教师还应当鼓励学生将课堂的美术知识运用于生活中、大自然中，用“美”的眼光去发现和感受生活中的诸多美好事物。让学生在大自然中发现“美”的元素。诚然，美术教学所注重的绝不仅仅是这几点，然而以“美”为本，培养学生欣赏美、发现美、创造美的能力却是小学美术教育中不可或缺的重要部分。以“美”为本，构建和谐的美术课堂，这还有待于广大教育工作者不断探索，寻求更多更为有效的教育方式，培养学生的美术能力与综合素养。 参考文献 [1]檀膳檩.小学美术审美启蒙教育和