高三实用类文本阅读的解题技巧.pptVIP

策略引领提升解读高考实用类文本阅读的能力 非连续性文本阅读。 特点：选文信息密度加大，注重真实性与实用性，目的性、任务性非常明确，文本材料基于一定的逻辑进行谋篇布局。 要求：了解文体的基本特征，准确解读文本，筛选整合信息，分析原文内容。 考生在阅读时应该认识到文本背后的逻辑框架、基本立场，对其行文内容进行分析。 高考实用类文本阅读 一、研读考纲，把握方向 2019考纲原文： 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 　　1.理解　B 　　⑴ 理解文中重要概念的含义 　　⑵ 理解文中重要句子的含意 　　2.分析综合　C 　　⑴ 筛选并整合文中信息 　　⑵ 分析语言特色，把握文章结构，概括中心意思 　　⑶ 分析文本的文体特征和主要表现手法 　　3.鉴赏评价　D 　　⑴ 评价文本的主要观点和基本倾向 　　⑵ 评价文本产生的社会价值和影响 　　⑶ 对文本的某种特色作深度的思考和判断 　　4.探究　F 　　⑴ 从不同角度和层面发掘文本反映的人生价值和时代精神 　　⑵ 探讨作者的写作背景和写作意图 　　⑶ 探究文本中的某些问题，提出自己的见解 实用类文本材料出现多视点聚焦、多角度表现的信息爆炸式的创新，有较强的现实性。 实际备考中就要求训练考生比较、概括多个文本的信息，发现其内容、观点、材料组织和使用等方面的异同的能力。 二、走近“非连续性文本” 多以新闻类、评述类文本和统计图表等形式呈现，试题围绕着同一个主题把相关的文字材料、图片、表格等材料组合在一起，要求考生通过阅读分析、比较研究，从中提取有效信息，并用简洁明了的语言表达出来。 （一）高考非连续性文本的特点 1.在形式上，多文本。除了文字之外，还有数据表格、图表和曲线图、图解文字等，具有直观、简明、醒目、信息量大、概括性强、易于比较等特点。 2.在文体上，跨文体。强调各种文体的综合应用，把连续的线性思维和零散的点状、碎片思维有机结合起来，让我们在众多跳跃的信息中感知文本内容。 3.在内容上，角度多元，但问题聚焦，主题具有集中性。 4.内容具有时代性。涉猎民生、文化、环境、社会发展等亟需考生了解关注的问题，社会热点，体现阅读与生活日益紧密的特点。 （二）考点透视 1.考查形式灵活多样。非连续性文本蕴含丰富的信息资源，其话题鲜活，信息量大，概括性强，言语理解与表达问法新颖，题目设置机动灵便。 2.具有较强的探究性。阅读材料中明显的信息容易获取，而分辨隐含信息较为困难。考生要善于抓住文中负载信息的关键词句，快速梳理、汲取有效信息，并整合语言，简洁、准确地表达。 3.注重考查逻辑思维能力。考生阅读材料时，要求他们具有一定的转换认知能力，即必须联系积累的知识经验及生活体验去解释文本的意义，注重提高个性思考和判断能力，并提出自己对文本的形式和内容进行反思与评价。 三、考生试卷上出现的问题 1.审题意识薄弱，不能准确捕捉题干的有效信息。 2.文本意识不足，筛选整合能力差。疏于审题，盲目抄录文中有关语句作答，未按题干要求“有的放矢”。 3.角度意识不清晰。要点把握不住，重复回答一个要点，角度不够。 4.答题思路混乱，卷面差，不分条，标点使用不规范，得分意识不强。 5.做题量不够，对知识点的熟识度不够。 6.知识迁移的能力较薄弱，不能做到学以致用。 四、策略引领，提升能力 （一）精准分析，有的放矢 （二）分类攻克，掌握策略 （三）夯基提能，科学谋划 （一）精准分析，有的放矢 实用类文本阅读的考点与17新课标提出的“跨媒介阅读任务群”高度吻合。只有站到“媒介及文体属性探究”这个更高维度，才能迅速准确把握实用类文本的解读和做答要领。 实用类文本需要采用的阅读方法与美国学者艾德勒和范多伦在名著《如何阅读一本书》中提出的阅读的第三个层次：分析式阅读相似。 分析式阅读的要领 1，明确文体类型（前提） 2，勾画文本结构 3，理解关键概念 4，把握基本倾向 ………… “分析综合” 与“分析式阅读” 非连续性文本属于什么文体类型？ 回顾《19高考大纲》： （三）实用类文本阅读 阅读和评价中外实用类文本。了解新闻、传记、报告、科普文章的文体基本特征和主要表现手法。阅读实用类文本，应注重真实性和实用性，准确解读文本，筛选整合信息，分析思想内容、构成要素和语言特色，评价文本的社会功用，探讨文本反映的人生价值和时代精神。 对拼接起来的不同文体的材料应当有针