高中的化学新教材教学的一点感悟.docVIP

高中化学新教材教学的一点感悟 传统的教学中 , 教师更注重使学习者扎实的掌握一定的知识和技能。现代的教学视野已不单 纯地传授全民族、 全人类的文化遗产 , 而是通过教与学过程 ,使学生掌握学习的方法 ,培养行为 水平 ,养成良好的学习习惯 , 为学生今后继续学习打下基础 ,这就是素质教育。 化学课堂教学中 , 教师要以学生为本 ,充分发挥学生的主体作用 , 营造自由、 宽松、 和谐的课堂氛围 ,调动学生学习的积极主动性。我觉得应该做到以下三点。 一、提升课堂互动水平 ,提升学生的课堂参与度 课堂互动水平在很大水准上影响着课堂教学的效果 ,在很大水准上影响着课堂教学的质 量 . 传统教学模式下 ,教师在实行高中化学课堂教学的过程中, 为了赶进度 , 为了应对高考 , 很 少展开课堂讨论 , 很少会以课堂讨论的形式去实行教学 . 在这种教学模式下 , 学生很容易在课堂中迷失 ,常常会出现教师讲的多、 学生学的少这个现象 ,不但没有提升课堂教学的效率 ,还防碍了对学生思维水平的培养 . 而无论是提升学生的科学思考水平还是提升学生的知识探究水 平都需要建立在一个较好地活跃的课堂教学环境的前提下  .所以 , 教师在实行高中化学课堂 科学素养有效教学的过程中 , 提升课堂互动水平 , 提升学生的课堂参与度是教学的关键性环 节. 例如在实行高中化学 “化学反应速率与限速 ”的教学为例 , 教师能够设置一系列课堂讨论问 题 , 通过问题引导学生以课堂讨论的方式实行该章节的学习 ,例如 “影响化学反应速率的因素 有哪些 ?”“其中外因有哪些 ?内因有哪些 ?”“浓度、 温度、催化剂对于化学反应速率的影响 ?”“如 何调控化学反应的快慢 ?”从而提升高中化学课堂互动水平 ,提升学生的课堂参与度 . 二、引入科学教学方法 ,提升学生科学素养水平 很多学生在实行高中化学学习的过程中 ,往往出现记不牢 ,记不住现象 ,而且将其归结为高 中化学知识杂而乱 ,这种观点是十分错误的 . 造成这种现象的主要原因在于教师在实行高中 化学教学的过程中缺乏一定的科学教学方法 ,在讲解知识点时往往采用简单的灌输方式 , 从 而导致学生对于高中化学知识缺乏一定的理解 ,降低了学生的学习效率 .所以在实行高中化 学课堂教学的过程中 ,教师在讲解知识点的时理应多引人一些科学的教学方法 , 提升学生对 化学知识的理解 , 让学生在理解的基础上实行记忆 , 提升学生的科学素养水平 . 例如在实行非 金属化合物的知识讲解时 , 能够采用联系的教学方法 ,将非金属化合物的性质与金属化合物 的性质实行对比 , 让学生更为深人 ,更为系统的理解化学知识 , 让学生在理解的基础上实行知 识记忆 .建立科学的教学方法 , 提升学生的科学素养水平 . 三、设置探究性的问题 ,培养学生合作探究水平 高中化学时一门以实验为基础的学科 , 很多化学知识都来源于化学实验 .所以 ,高中化学是 一门探究性较强的学科 .教师在教学过程中理应多设置一些探究性的问题 ,让学生以小组为 单位 ,对探究性问题通过合作探究的学习方式实行探究性学习 . 素质教育更为注重对学生探 究性水平、实验水平以及创新精神的培养 ,更为注重学生综合素质的发展 . 所以整个教学过程 理应要围绕学生实行 ,要以学生学习水平的提升为中心实行 .在课堂教学中设置探究性问题, 不但能够较好地体现学生的学习主体地位 , 还能够给学生实行独立思考的机会 , 让学生在合 作探究的过程中掌握学习的方法 ,让学生由 “学会 ”转为 “会学 ”例.如在实行 “金属矿物开发利 用 ”的教学时 ,教师能够设置探究性问题 “工业上制备金属铝 , 采用电解熔融的氧化铝 (加冰晶 石时 )而不电解熔融的氯化铝 ,而工业上制备金属镁 , 则采用电解熔融的氯化镁 , 不采用电解氧 化镁的原因是什么 ?”让学生以小组为单位 ,通过资料查询以及小组讨讨论的方式去实行探究 性学习 ,培养学生的探究性精神以及合作学习精神. 总来说之 , 现代教育更为注重对学生学习水平的培养 ,教学中应提升学生在学习过程中的主 体地位，这样不但有利于学生综合素质的全面提升 , 还能够提升课堂教学的有效性 ,提升高中 化学课堂教学的质量 .