小学数学教学中猜想作用.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 浅谈小学数学教学中“猜想”的作用 猜想是一种创造性思维方式，在数学教学中应用猜想，可以激发学生学习的兴趣，使之记忆理解能力、分析判断能力等各种智力因素得到充分发挥，从而使思维活动处于最积极、最活跃的状态。因此，小学数学教学中的“猜想”是发展学生个性，培养学生创新精神的一种有效方法。 导入处“猜想”引发生疑，萌发创新。 创新意识是指人们潜在的发现问题，积极探究的心理取向。学生的创新意识是对数学特点，内容发生兴趣而引发的。而猜想是对事物变化方向的一种“试探”性判断，天性好奇，探索欲强的学生对此参于的积极性很高。因此在新课的导入处恰当地设计猜想，诱发生疑，引发学生的求知欲，有利于萌发学生的创新意识。 例如，在教学“年、月、日”时，选择导入：小明的爸爸今年（2000年）是第9个生日，请大家猜一猜小明的爸爸今年几岁？当一位学生回答9岁后，马上遭到几位同学的反击：“爸爸9岁，会有儿子吗？”课堂哗然，真可谓“一石激起千层浪。”再如教学圆的周长时，出示圆后，让生猜想圆的周长和什么有关系，学生讨论研究，然后发言：“周长和直径有关。”老师继续问“有什么关系？”让生带着疑问去......。教师这样设计是考虑学生的年龄特点，充分体现趣味性，体现数学的魅力，以此来提高学生研究问题的兴趣和积极性，同此产生了强烈的求知欲和主动探索的兴趣。