平行线的判定·课堂实录.docVIP

“平行线的判定”课堂实录 授课人：李泉 学校：祥云县祥城镇一中 班级：七年级336班 一、教学目标 1.经历观察、操作、想象、推理、交流等活动，进一步发展空间观念，培养推理能力和有条理的表达能力。 2.经历探究直线平行的判定方法的过程；掌握直线平行的判定方法，领悟归纳和转化的数学思想。 3.通过探究，体验逻辑推理的乐趣。 二、教学重、难点 教学重点：经历平行线判定的探究过程，感知逻辑推理。 教学难点：直线平行的判定方法的应用。 三、教学过程（实录） 1、复习旧知，引入新课 教师活动：以课件展示：判断对错，错误的请举出反例。 (1)两条不相交的直线叫平行线; (2)过一点画已知直线的平行线能且只能画一条 ; (3)与已知直线平行的直线有且只有一条; (4)若直线a、b都和c平行，那么a与b平行. 学生活动：通过已学知识进行辨析，然后举手回答。 2、新课探究 教师活动：让学生作一条已知直线的平行线。 问题1: 回顾小学所学的画平行线的方法： 三角尺紧靠直尺的边和直线l 所成的角在平移前的位置和平移后的 ② 只要保持_________相等，画出的直线就平行于 已知直线。通过上述作图，概括得： 学生活动：在草稿纸上作图。 教师活动：在学生作图的基础上，教师提问1：图中的三角板起到了怎样的作用？并引导学生往三线八角方向考虑。 追问2：把途中的60°角改成30°角画出来的线还平行吗？ 通过引导启发，学生容易得出：只要固定一对同位角，那么所得的必然是平行线。 进而得出：同位角相等，两直线平行。 教师活动：在问题1的基础上，给出： 问题2. 在判定方法1的图中,如果∠1=∠2，那么a∥b,如果给出的是∠3=∠2，是否还能够判定a∥b？为什么？ 首先引导学生：在怎样的条件下，两条直线平行？ 学生回答：同位角相等，两直线平行。 教师追问：那图中给的∠3=∠2，他们是一对同位角吗？ 学生回答：不是，他们是一对内错角。图中的同位角是∠1、∠2。 教师追问：那由题目的已知∠3=∠2，可以得到∠1=∠2吗？ 此处重在引导学生引入对顶角进行等量代换 引导学生：通过∠3=∠2，又∠1=∠3，可以代换出∠1=∠2，进而得到一对同位角相等。 进而得出：内错角相等，两直线平行。 教师活动：在问题2的基础上，给出： 问题3.同旁内角在数量上满足什么关系时,两直线平行? 解析1：此时学生已经有了判定定理2的探究思路，所以教师不急于引导，而是让学生参照问题2的方式进行探究. 2：此处教师提示：既可以把同旁内角转为为同位角，也可以转化为内错角。 进而得出：同旁内角互补，两直线平行。 3、新课小结 教师活动： 引导学生体会怎样的条件下，直线平行？ 同位角相等，两直线平行。 内错角相等，两直线平行。 同旁内角互补，两直线平行。 进而呼应本节课的主题：平行线的判定。 提示学生：要让线平行，去找哪几种角？ 3、随堂练习 参看课件10-13张 4、作业 课本14页.习题5.2 1、2、4题做到作业本上 做《同步解析与测评》