平行四边形面积的说课课件.pptVIP

平行四边形的面积 人教版义务教育教科书 光谷三小 彭玲珑 说课流程 一、教材分析 二、教法分析 三、学法分析 四、教学过程 五、教后反思 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 本课的主要内容是平行四边形面积公式的推导和运用，它是平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的继续，同时对后续三角形面积、梯形面积的学习有非常重要的作用，是学好空间与图形必不可少的基础知识，所以本课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 （1）知识目标： 理解平行四边形面积公式的推导，掌握平行四边形的面积计算公式，提高应用公式解答问题的能力。 （2）能力目标：通过操作、观察、比较活动，让学生初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 （3）情感目标：经历探索平行四边形面积公式的过程中，获得成功的体验，提高学生学习数学的积极性。 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 本课坚持“以学生为主体，教师为主导”的原则，根据学生的心理发展规律，根据教学内容的特点，为了更好的突出重点，突破难点，我采用问题情境，猜想，建立模型，验证与解释，应用与拓展为主线的教学方法，培养学生学习的兴趣，调动学生学习的积极性。 说教法 说学法 问题情境 猜想 建立模型 验证与解释 应用与拓展 动手操作 自主探究 自我感悟 合作交流 教具学具：多媒体、方格纸、平行四边形纸片、三角尺、剪刀等。 学生操作 数方格的方法 课件演示 实验操作、探究验证 开 始 创设情境，设疑导入 实践应用、强化新知 反思收获、回顾提升 结 束 动手剪拼 课件演示 汇报讨论 引导猜想 动手验证 总结规律 实际应用解决问题 拓展延伸深入理解 转化法 知识再现巩固理解 布置作业、巩固新知 （一）创设情境，设疑导入 设计意图：创设这样的问题情境，变枯燥的观察图形为有意思的解决难题，极大的调动了学生学习数学的积极性 6m 4m 6m 4m 24m2 24m2 （二）实验操作、探究验证 猜想：平行四边形的面积=底×高 （二）实验操作、探究验证 活动：操作验证 转化图形 （二）实验操作、探究验证 活动：操作验证 转化图形 （二）实验操作、探究验证 活动： 操作验证 转化图形 平行四边形 长方形 2.长方形的长、宽与平行四边形的底、高的长度有什么 关系？ 剪拼出的长方形与原来的平行四边形比较 1. 什么变了，什么没变？ （二）实验操作、探究验证 活动： 对比分析 探究归纳 高 宽 底 长 平行四边形的面积＝ 长方形的面积＝ 长 × 宽 S＝a×h ＝a h 底 × 高 设计意图：围绕学习目标，让学生经历猜想、实验、发现、验证、应用的过程，在自主探索和合作交流中，学生掌握平行四边形的面积等于它的底乘高，同时，积累数学探究的经验，提升数学思考与解决问题的能力。 （二）实验操作、探究验证 （三）实践应用、强化新知 设计意图：学生刚刚体会成功的喜悦的基础上，知识再现，进一步的巩固理解平行四边形的面积公式。 （1）学生试做例题1，格式的规范 （2）不同方向的平行四边形的面积。充分理解高和底的关系 （3）加深认识 （三）实践应用、强化新知 设计意图：由浅入深，由易到难，各有侧重，具有层次性，不仅巩固了学生的计算能力，而且培养学生的应用能力，在这个环节。在这个环节，还让学生开展了自我评价，生生互评等，大大提高了学生学习的积极性 （4）请选择合适的条件计算平行四边形的面积 （5）一块平行四边形铁皮面积是28平方米，底是7米，求这条底边上的高是多少米？ （6）下图中两个平行四边形的面积相等吗？他们的面积各是多少？ （四）反思收获，回顾提升 设计意图：小结使学生更好的掌握了所学知识，增强学生的探究意识，使学生通过定量的作业，巩固所学知识，强化解题技能。 同学们，猪八戒终于学会计算平行四边形的面积了，你们都学会了吗？那谁能说说，你是怎么计算平行四边形面积的？ （五）布置作业，巩固新知 （附）板书设计 1.教学中始终贯穿猪八戒这条主线，本意是想让本节课增添色彩，但过多的地方重现是不是影响教学内容，是不是不严密，画蛇添足了。 2.我的引入直接是平行四边形的面积与它的底跟高联系起来，可是学生可能会觉得是与底和斜边有关的，如果有学生提到这个问题有没有必要设置一个验证的环节。 3.教学中应该更灵活，更机智，懂得随机应变。