平行四边形的性质教学设计5 人教版(优秀教案).docVIP

《平行四边形的性质（第二课时）》教学设计 关坪九年一贯制学校：田昌安 教材依据 义务教育课程标准实验教科书《数学》人教版八年级下册第十九章四边形《平行四边形的性质（第二课时）》。 设计思路 本教学设计以最新《初中数学课程标准》为依据，以师生互动教学为指导，以信息技术融入数学学科教学为手段，以课堂为依托来实现教学目标。学生在学习了平行四边形的定义、边以及角的性质的基础上，学习本节课内容。本节课所倡导的直观感知、操作确认、合情推理这种探究学习活动，也为今后的学习探索奠定了基础。本节内容的设计符合学生的身心特点、符合学生原有知识结构、符合学生已有的生活经验。 教学目标： 知识与技能目标：初步了解平行四边形中心对称的特征；掌握平行四边形对角线互相平分的性质；能运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算问题和简单的证明题。 过程与方法目标：培养学生独立思考，自主探究的能力；培养学生的推理论证能力和逻辑思维能力，培养学生综合运用数学知识的能力以及创新能力。 情感、态度、价值观目标：培养学生逐步深入地理性认识几何图形的科学态度，在亲历知识推理归纳过程中感受数学的严谨变化美。 教学重点：掌握平行四边形对角线互相平分的性质。 教学难点：综合运用平行四边形的性质解决平行四边形的有关计算、证明题。 教具、学具准备：平行四边形纸片、电脑课件。 教学过程 一、创设疑问，导入新课 提出问题：平行四边形的对角线、相交于点. 猜一猜：线段与、与长度有何关系？ 二、操作探索，得出结论 、量一量：拿出手中的平行四边形纸片，量出四条线段的长度，验证你的猜想是否正确。（学生动手实验） 、把两张完全相同的平行四边形纸片叠合在一起,将它们的中心 穿过圆规铁尖，将一个平行四边形绕旋转°，你发现了什么? （学生动手实验） 、教师幻灯片动态展示平行四边形的旋转。（学生初步感知结论的正确性） 、绕它的中心旋转°后与自身重合。（学生得出结论） 、平行四边形对角线互相平分。（学生得出结论、教师归纳总结） 三、独立思考，证明结论 、证明平行四边形对角线互相平分的性质。（教师引导学生证明） 、在亲历知识推理归纳过程中让学生感受数学的严谨之美。 、规范符号语言。（强调书写的正确性） （∵四边形是平行四边形 ∴，） 四、例题讲解，形成见解 四边形是平行四边形，，，⊥，求、、、的长以及 的面积。 、综合运用平行四边形三条性质、勾股定理、直角三角形面积进行计算。 、强调思维的严密性、过程的完整性、书写的正确性。 五、尝试练习，巩固新知 在平行四边形中, 对角线﹑相交于点,且, △的周长等于,则.（学生独立完成） 六、巩固练习，强化能力 平行四边形的对角线与相交于,直线过点 与 、分别相交于 、.求证。（学生独立完成） 、难度设计上逐步提升，并对延伸拓展提供依据、做好铺垫。 、引导学生举一反三、类比推理引出众多问题等待解决。（课后练习） 七、延伸拓展，学以致用 程杨家平行四边形草地里有一水井（任意位置），为了浇水的方便，欢欢想经过水井修小路，可以把草地分成面积相等的两部分，同学们，你知道聪明的欢欢是怎么修路的吗？ 、加强本节知识与实际问题的联系、强化知识的迁移能力。 、以实际问题增强数学知识的趣味性。 、学生小组合作交流共同解决疑难问题。 八、归纳小结，畅谈收获 、提出问题：今天你学到了什么？你有哪些收获？ 、学生畅谈收获，教师归纳点评。 九、课后作业与练习 十、板书设计 平行四边形的性质（第二课时） 平行四边形的性质归纳 、平行四边形对边平行且相等。 、平行四边形对角相等，邻角互补。 、平行四边形的对角线互相平分。（平行四边形的对角线互相平分引出多组全等三角形。） 、平行四边形是中心对称图形。（过平行四边形中心的直线将平行四边形分成面积相等的两部分。） 符号语言 ∵四边形是平行四边形∴， 十一、教学反思 本节内容是在利用旋转引入中心对称图形的概念后引入平行四边形对角线互相平的性质。学生通过画图、测量、旋转等方法来探索平行四边形的性质。通过观察发现、自主探索、合作交流得出结论，培养学生动手动脑能力和想象能力。上完这节课，根据学生本节课后的反馈情况，基本达到了教学目标，取得了一定的教学效果，但是也有需要改进的地方。、在有限的分钟内，尽可能腾出时间和空间，让学生有更多的动手、动口、思考和尝试的锻炼机会。、在练习与例题的选取与编排方面，要作适当的调整，原则为：先直观感觉，再简单证明，有条件的变式教学。、今后应该继续强化学生几何语言的准确使用能力。、让学生通过自主探索、合作交流去发现和体现新知识。 　　以上就是我在上完“平行四边形性质”课后的一点反思，然而，怎样才能进一步完善和改进新课标理念下的新授课教学，这有赖我们全体数学教学工作者通过不懈的努力，携手作出更深入的研究和探讨，互相交流，