平行四边形的面积说课稿(冀教版).pptVIP

学情分析 板书设计 教学过程 教法与学法 教材分析 （四）应用提高,拓展新知 设计意图 我本着“重基础、验能力、拓思维”的原则，设计了一个闯关游戏，第三关：下图几个平行四边形的面积相等吗？为什么？在这条平行线之间，还可以画出几种形状不一样而面积相等的平行四边形。　　此题需要学生综合运用知识，进行逻辑推理，使学生明白平行四边形的面积只与底和高有关，与相邻的两边组成的角度大小无关。 整个习题设计部分，虽然题量不大，但却涵盖了本节课的所有知识点，题目呈现方式的多样，吸引了学生的注意力，使学生面对挑战充满信心，激发了学生兴趣、引发了思考、发展了思维。同时练习题排列遵循由易到难的原则，层层深入，也有效的培养了学生解决问题的能力。 想一想，面积为12平方厘米的平行四边形，应该怎么画呢？ 学情分析 板书设计 教学过程 教法与学法 教材分析 （五）课堂总结，深化新知 总结 通过这节课的学习，你有什么收获呢？ 设计意图 这个环节再次把学习的主动权交给学生，让学生回忆整个过程，更清楚地认识到这节课我到底学了什么，同时也培养了学生的语言表达能力，体会学习的乐趣。 学情分析 教学过程 板书设计 教法与学法 教材分析 板书设计 平行四边形的面积 长方形面积= 长×宽 平行四边形面积= 底×高 S = a h 1、我们可以把一个平行四边形转化成一个( )，这个平行四边形与长方形的面积相等，平行四边形的底与长方形的( )相等，高与长方形的( )相等，因为长方形的面积=_________，所以平行四边形的面积=__________，用字母公式表示是__________。 2、填表格（单位：厘米） 平行四边形的底(厘米) 32 4.8 7 平行四边形的高(厘米) 4 0.6 2.1 面积（平方厘米） 10.5 46.2 课后测试 * * * * * * * 课件PPT 平行四边形的面积 世纪小学 王志军 冀教版五年级 数学 上册 说课流程 一、教材分析 二、学情分析 三、教法与学法 四、教学过程 五、板书设计 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 教材内容：冀教版小学数学五年级上册第56、57页平行四边形面积。 教材的地位与作用：平行四边形面积的计算是在学生掌握了平行四边形的特征以及长方形、正方形面积计算的基础上学习的，是进一步学习三角形面积、梯形面积等图形面积的基础，可见这节课的内容在整个教材体系中起着承上启下、举足轻重的作用。 教法与学法 板书设计 教材分析 教学过程 学情分析 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 （1） 创设问题情景，探索、发现并理解平行四边形与长方形的关系，推导并掌握平行四边形的面积计算公式，提高应用公式解答问题的能力。 （2）通过操作、观察、比较活动，让学生初步认识转化的方法，培养学生的观察、分析、概括、推导能力，发展学生的空间观念。 （3）渗透转化的数学思想，使学生在探索平行四边形面积计算方法中，获得成功的体验，形成积极的数学学习情感。 教法与学法 板书设计 教材分析 教学过程 学情分析 1 2 3 教材的地位与作用 教学目标 教学重难点 教法与学法 板书设计 教材分析 教学过程 学情分析 教法与学法 板书设计 学情分析 教学过程 教材分析 学生在三、四年级已经认识了平行四边形，并了解了平行四边形的特征，以及长方形面积计算的方法，这些都为本节课的学习奠定了坚实的知识基础。但是学生的空间想象力不够丰富，对平行四边形面积计算公式的推导有一定的困难。因此本节课的学习就要让学生充分利用好已有知识，全面参与新知的形成过程。 教法与学法 板书设计 学情分析 教学过程 教材分析 平行四边形有什么特征？ 长方形的面积公式是什么？ 知识储备 高 底 学情分析 板书设计 教法与学法 教学过程 教材分析 说教法 说学法 问题情境 猜想 建立模型 验证与解释 应用与拓展 动手操作 自主探究 自我感悟 合作交流 教具学具：多媒体、平行四边形纸片、三角尺、剪刀等。 四、教学过程 创设情境设疑导入 操作探索获取新知 课堂总结深化新知 应用提高拓展新知 巩固应用内化新知 学情分析 板书设计 教学过程 教法与学法 教材分析 （一）创设情境，设疑导入 学情分析 板书设计 教学过程 教法与学法 教材分析 他们的分配是公平的 设计意图 “好的开始是成功的一半”，为了跳出陈旧的数学课单纯讲知传道的框架，让学生体会到数学生活的快乐。在新课开始，我结合《熊大熊二》的故事