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经典诵读与语文教学的整合研究课题实验方案 经典诵读与语文教学的整合研究课题实验方案 （一）接触诵读教育，提出实验践行路 （一）接触诵读教育，提出实验践行路 根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣 根据县教育局的安排布置，我们有幸接触了新教育实验，并很荣 幸的成为其中一员。起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教 幸的成为其中一员。起初，我们学校教师对新教育理论知之甚少，教 育局的安排学 习把老师们带进了这个教育的新殿堂。学学校不断安 育局的安排学 习把老师们带进了这个教育的新殿堂。学学校不断安 排老师到焦作、尚市中心小学、厉山三中等学校学习了先行者的晨诵 排老师到焦作、尚市中心小学、厉山三中等学校学习了先行者的晨诵 课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们 课、绘本课，观看了学生们精彩的才艺展示，听了新教育践行专家们 的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列 的精彩讲座、兄弟学校先进的新教育实践体会与成果，通过这一系列 的活动，使我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。 的活动，使我们加深了对新教育的认知，深深地爱上了这条践行之路。 而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。我们学校的校本晨 而新教育提倡的生活方式就是晨诵，午读，暮省。我们学校的校本晨 诵教材，也大量收集了经典内容。 诵教材，也大量收集了经典内容。 2011 3 2011 3 年 月，新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验 年 月，新学期开始，我校多个年级加入了经典教育实验 班。我校所进行的 “经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验 班。我校所进行的 “经典教育”实验，是在吸取参观学习的各校经验 基础上，在确保完成国家规定科 目教学任务而又不加重学生负担的基 基础上，在确保完成国家规定科 目教学任务而又不加重学生负担的基 础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、 础上，大胆地进行了课程的调整，将中国古代的经典经文、诗、词、 曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣 曲、画等融合到语文课程教学中去，让学生们从小与经典同行，与圣 贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。 贤为友，全方位修身养性，让每一个学生享有快乐的经典学习生活。 我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了 我们实验班级的成员，都是教语文学科的一线教师，同时承担了 经典诵读课的教学任务。我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将 经典诵读课的教学任务。我们一直在考虑能不能找到一个切入点，将 我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸 我们的语文教学与经典诵读融洽地结合在一起，用我们传统教育的诸 多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合 多成果来弥补现代语文教学的不足，基于这些，我们提出了这一整合 实验研究课题。 实验研究课题。 （二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论 （二）经典诵读与语文教学的整合研究课题的主要理论 小学语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在 小学语文教学主要就是教会我们的学生会读会写，愿读愿写，在 读中渗透情感品德教育。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的 读中渗透情感品德教育。小学二、三年级的学生是培养其阅读兴趣的 最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是 最佳时期；三、四年级是奠定写作基础的关键时期；整个小学阶段是 形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了 形成情感、态度、价值观的可塑时期。错过了这些机会，学生进入了 小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为 小学高段或中学，学生们和老师们可能会付出更多的努力，我们作为 小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提 小学语文教师，作为这一语文教学活动中的黄金时期的老师，时刻提 醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。 醒自己要让学生重视阅读，尤其是阅读古人的经典之作。 经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的 经典诗文是古代圣贤思想、智慧的结晶，是我们中华民族文化的 文化精髓。所具有的文学价值、所包