2016新人版六年级数学(下册)(全册)教(学)案.docx

第一单元 第1 课时 课题名称 负数的认识 教学 目标 A知识 与能力 结合生活实例，引导学生初步理解正、负数可以表示两种相反 意义的量。 B过程与 方法 通过生活中的实例，理解负数产生的意义。 C情感、 态度与价 值观 明白数学知识与生活密不可分，激发学习兴趣。 课前 准备 信息技术 的运用 课件 板书 设计 负数的认识 0C： 淡水开始结冰的温度。 -3 C： 零下3摄氏度 3C（ +3C）: 零上3摄氏度 正数： 负数： +2000 -500 +500 -132 0既不是正数，也不是负数。 教学板块 （注明各板块设计意图） 教学思考和积累 （二次复备） 一、 情景导入 1、 教师利用课件向学生展示教材第 2页主题图。 2、 引导学生观察图片，说出图中内容。（教师：观察上图，你能 发现什么？ 0C代表什么意思？ -3 C和3 C各代表什么意思？） 引出课题并板书：负数的初步认识 二、 新课讲授 1、教学例1。 （1） 教师板书关键数据：0C。 （2） 教师讲解0C的意思：0 C表示淡水开始结冰的温度。 比0C低的温度叫零下温度，通常在数字前加“-”（负号）：如 -3 C表示零卜3摄氏度，读作：负二摄氏度。 比0C高的温度叫零上温度，在数字前加“ +”（正号），一般情  况下可省略不写：如+3C表示零上3摄氏度，读作：正三摄氏度，也 可以写成3C,读作：三摄氏度。 我们来看一下课本上的图，你知道北京的气温吗？最高气温 和最低气温都是多少呢？随机点同学回答。 了解了北京的气温，下面我想请同学告诉我哈尔滨的气温， 它与上海气温比较又怎样呢？用手势告诉大家好吗？ 2、 学生讨论合作，交流反馈。 请同学们把图上其它各地的温度都写出来，并读一读。 教师展示学生不同的表示方法。 小结: 通过刚才的学习，我们用“ +”和“-”就能准确地表示零上温度 和零下温度。 3、 教学例2。 教师出示存折明细示意图。(教材第 3页的主题图)教师： 同学们能说说“支出(-)或(+)”这一栏的数各表示什么意义吗？ 组织学生分组讨论、交流，然后指名汇报。 引导学生归纳总结： 像2000,500这样的数表示的是存入的钱数；而前面有“-”号的数， 像-500,-132这样的数表示的是支出的钱数。 教师：上述数据中500和-500意义相同吗？ (500和-500意义相反，一个是存入，一个是支出)。 你能用刚才的方法快速而又准确地表示出向东走 100m和向西走 200m前进20步和后退25步吗？说说你是怎么表示的？ 师把学生的表示结果一一板书在黑板上。 4、 归纳正数和负数。 (1)你能把黑板上板书的这些数进行分类吗 ？小组讨论交流。  （2） 教师展示分类的结果，适时讲解。 像+8,+4,+2000 , +500,+100,+20这样的数，我们把它们叫做正数， 前面的+号也可以省略不写。 像-8，-4，-500，-20这样的数，我们把它叫做负数。 （3） 那么0应该归为哪一类呢？ 组织学生讨论，相互发表意见。 （4） 归纳：0既不是正数也不是负数，它是正数和负数的分界点。 （5） 你在什么地方见过负数？ 鼓励学生注意联系实际举出更多的例子。 三、 巩固练习 1、 完成教材第4页的“做一做”第1题。组织学生独立完成，指 名回答。 2、 完成教材第4页的“做一做”第2题。 组织学生动手填一填，在小组中交流检查。 四、 课堂小结 通过这节课的学习，你有什么收获？ 培优补差 教学反思 （信息化技 术的运用、 是否有效达 成教学目 标）  第一单元 第2 课时 课题名称 在直线上表示正、负数 教学 目标 A知识 与能 力 借助直线初步理解正数、0、负数；初步体会直线上数的顺序，完成对 数的结构的初步构建以及正数与负数的比较。 B过程 与方法 培养学生抽象思维能力和数学思维。 C情 感、 态度与 价值观 通过负数的应用的广泛事例，对学生进行学习目的性教育，激发学生学 习动机和兴趣。 课 前 准 备 课件 板书 设计 在数轴上表示正数、0和负数 小红 小明 hf 小丽小东 信息 技术 的运 用 -G -5 -4 -3-2-1 O 1 2 3 1 5 上面这样的直线叫做数轴。 教学板块 （注明各板块设计意图） 教学思考和积累 （二次复备） 一、 情景导入 1、 出示主题图。 2、 揭示课题。 二、 新课讲授 1、教学例3。 （1） 教师：怎样用数来表示这些学生和大树的相对位 置关系呢？ 组织学生在小组中议一议，然后汇报。 （2） 教师结合学生的汇报，用课件出示数轴，在相应 点的下方标出对应的数。 （3） 让学生说出直线上其他几个点代表的数，让学生 对数轴上的点表示的正负数形成相对完整的认识。  (4)教师总结： 我们可以在直线上表示出正数、 0、负数，像这样的直 线我