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小学语文课题研究计划 ---- 小学生作文素材的 累与个性化表达 一、 的提出： 《 文 程 准》已把 文 践活 和 文 累放在了小 文教学的重中之重。 了 学生养成 累 言的 、 掌握 累 言方法， 充分 累，全面 累，并自由表达，主 用自己的方式 自己的 ，抒自己的情，写自己独特的 解，真正将 作作 自己 的 展需要、成 需要。我提出“小学生作文素材的 累与个性化表达” 一研究 ，旨在 一步以作文教学 重点，拉 文整体改革，从而加 文 践活 ，充分 学生个性， 真 于学生， 表达成 学生生活的需要，确 提高学生的 文素养。 二、理 假 ： “小学生作文素材的 累与个性化表达”以“大 文” 、素 教育 指 思想，用立体化的、科学的 模式，开放的、灵活多 的活 ，全方位地 学生学 文的主 性和 极性， 学生养成广泛 、全面 察、 留意、 思考、主 的良好 ，从 堂到 后，校内到校外，将 作生活化，生活 作化， 学生感受 作的 趣。使学生情 ，叙童趣，抒童情，写童真，勇于 新， 自我，从而活化 文教学，深化能力培养， 而提高学生的 文 合素 ，促 文教学 量的全面提高。其研究的理 主要来自以下几个方面： （一）《 文 程 准》理念 《 准》指出：“ 文必 根据学生身心 展和 文学 的特点，关注学生的个体差异和不同的学 需求， 学生的好奇心，求知欲??”同 “写作教学 近学生 ， 学生易于 手， 于表达， 引 学生关注 ， 生活，表达情感。” 就要求我 在学生 累与写作中 持个性化之路，才能使学生在生 活 、自由 展的 境中成 个性特色 明的学 者，学会学 ，学会 展。 （二）《小学教育学》理 教育学理 指出：“同一年 段的少儿在身心 展上存在差异。不同的个性特点，表 了儿童未来不同的 展 向。”写作是 文教学的重要 成部分，它可以影响学生 精选 的一生。在写作教学中，“ 些个性特点因材施教，便可使学生成 学有 ，富于个性的人才。” （三）名人名家教育思想。 ①中共中央在《关于深化教育改革全面推 素 教育的决定》中 ：“全面推 素 教育，要 持面向全体学生， 学生的全面 展 造相 的条件??尊重学生身心 展特点和教育 律，使学生生 活 ， 极主 的 展。”要 培养学生 新精神与 践能力。其基 就在于学校教 学生的个性 展 良好的 境与条件，在于 展学生的个性特 。而 作能力的培养也 体 一精神。 ②英国教育家洛克 ：“每一个人的心灵都像他 的 一 不相同，正是他 无 无刻地表 自己的个性，才能使得今天 个世界如此精彩。”学生具有不同的个性，只有尊重学生个性，他 才会 于去学、去写，也才会养成健康的人格。 ③ 代著名教育家叶圣陶 ： “善 未写 ， 不 ， 室，万物皆 卷”。 天地万物都是 的好教材， 只有善 累，才能 写出独具个性的文章奠定扎 的基 。 ④ 文学家 叔湘 ： “ 文跟 的 有点不同， 学生随 随地都有学 文的机会： 逛 路， 路旁 的文告牌； 西，附 的 明 ??到 都可以学 文。”只有 学生独具个性的感官去 察社会、 生活中他 感 趣的事物， 学生的 作才会有新意，有个性。。 三、研究目 ： 1、 研究确立“以人 本”的教育思想， 立育人 念，培养出 知 能主 学 ，灵活使用且具有健全人格的素 型人才；构建教学新格局，通 系 的、开放的 ，使学生主 累， 自由表达，确 于表达而 作， 逐步形成个性化的 作品 。 2、探索一整套科学的研究体系，构建 自身的理 体系。 四、研究方法： 研究 象：小学中年 具体 想如下： 精选 1、从学生兴趣入手，广辟阅读资源，激发学生积极主动地积累具有个性化语言特 点的材料 . “读万卷书，行万里路，讲的是积累对于创作的重要性。小学生的习作更需 要大量的语言积累和生活积累，并在积累中进步。语言积累只能通过有声语言和阅读获 得。有声语言积累往往在人与人的对话中无意识便获取，阅读积累则主要来自书籍和网 络。现代的书籍和网络信息多如牛毛，个人无法完全获悉，因此必须讲究阅读方法。教 师要教给学生如何去读，让他们能巧妙运用选读、速读、跳读、精读、批注、笔记等方 法，还要给学生创造大量的阅读条件，建设班内小书架，开放校阅览室，与某些图书馆 友好联络，鼓励同学间书籍推荐和互借，开展班内和小组阅读交流会、精彩片段赏析， 让学生有机会阅读，乐于阅读积累。 2、优化开放阅读教学，让学生自由地在读中学写。在阅读中、生活中搜集积累语 言，主动地在写中巩固自己的语言，培养学生主动收集有关课文资源的资料的能力。在 阅读教学中，要引导学生感悟语言，把语言描述的情境，表达的意思既能概括化，又能 具体