特殊教育教学设计.pdfVIP

 第一章 课程与教学设计原理 于素红E-mail:shyu@spe.ecnu.edu.cn Tel:  第一章 课程与教学设计原理  基本概念  课程设计的涵义与课程设计的取向  特殊教育课程与特殊教育课程设计  教学设计的涵义与基本问题  教学设计的理论基础  特殊教育教学设计的原则  第一节 基本概念  一、课程 (一)课程定义的基本类型 迄今为止，已有的课程定义繁多，教育与课程理论工作者从不同的角度对课程有着不同的 认识和理解。若将各种课程定义加以分析，大致可以分为以下几种基本类型：  1．课程即教学科目  2 ．课程即学习结果或目标  3 ．课程即“计划”  4 ．课程即“经验”  (二)本课程的定义  我们在《特殊教育教学设计》中将课程定义为： 课程是按照一定的教育目的，在教育者有计划、有组织的指导下，受教育者与教育情 境相互作用而获得有意于身心发展的全部教育内容。 (钟启泉等,2004)  二 教学 （一）教学的定义  教学是为实现教育目的，以课程内容为中介而进行的教和学相统一的共同活动。  在教学活动中，师生双方按照一定的目的及要求，通过各种方法进行交往、交流， 以使学生掌握一定的知识技能，形成完善的个性品质和思想品德，以实现人类社会 发展对个体身心发展要求的统一。 1 （钟启泉，2004 ） 教育目的 学校培养目标 课程 学生（学） 教师（教） 教育目的和培养 教师在教学过程 目标在学生身上 中自身得到提高 成为现实 教学过程结构图  （施良方著：课程理论：课程的基础、原理与问题）  三、与课程、教学有关的概念  与课程、教学有关的概念包括了教材 （teaching materials ）、教具 （teaching manipulatives）、个别化教育计划（Individualized Education Plan，简写为IEP）。  （一）教材  教材是课程的重要成分，是课程的具体内容，凡是教师用来协助学生学习的各种材 料，如：教科书、教学辅助材料、作业单（worksheets ）等，都属教材。  教材绝非仅限于教科书，教科书只是教材的一部分。  （二）教具  教具是学生学习课程内容的媒介物，教学时教师透过教具之操作过程，掌握教学内 容，进而达到教育目标。教具在教学过程中的呈现，可以辅助教学技巧，以实现教 育目标。  （三）个别化教育计  个别化教育计划是一种根据特殊儿童的身心特征和发展需要而制定的针对每个特 殊儿童实施的具体教育方案。 2  个别化教育计划是指运用专业团队合作方式，针对身心障碍学生个别特性所拟订之 特殊教育及相关服务计划，它为每一位学生拟订学年和学期教育目标（台湾省， 2002 ） 。  课程、教材、教具、个别化教育计划、和教学在整个课程与教学设计过程之关系 个 课程 别 · 目标（根据学生个别化教育目标， 化 形成更详细的课程目标） 教 教 · 内容（教什么，即教材）