初中语文 七年级上册 闻王昌龄左迁龙标遥有此寄 教案.docVIP

《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》主题教学设计 【教学内容】七年级上册教材：《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》、《宣州谢眺楼饯别校书云》、《峨眉山月歌》、《夜泊牛渚怀古》。 【教学目标】 在反复诵读背诵诗歌的基础上，并通过月亮这个意象体会作者的情感。 【教学重点】在反复诵读中，背诵诗歌。 【教学难点】通过月亮这个意象体会作者的情感。 【教学方法】情景教学法、品读感悟法、合作探究法、诵读法 【教学过程】 一、创设情境，猜谜导入 1. 自古以来，中华民族对月亮就有着独特的情感。李白一生与月亮结下了不解之缘，有幼年时对月亮稚气的认识：“小时不识月，呼作白玉盘”；也有饮酒兴起时的“举杯邀明月，对影成三人。”；更有游子思乡时的“举头望明月，低头思故乡。”……在其现荐的一千余首诗作之中，涉及月亮的就达380余首，数目之多，可谓唐诗这冠。由此也足以看出李白对月亮的情有独钟。可以说，古代诗人之中，李白对月亮的描绘是最为复杂，最为全面，也是最为完美的。今天我们将走进李白的月亮的世界，体会“明月千里寄我情”（板书）。 二、解题，了解写作背景 1. 作者简介：以学生介绍为主，教师补充为辅。 2. 解题: 左迁：古人以右为尊，故称贬官为左迁。龙标：今湖南省黔阳县，唐时甚僻。诗中指王昌龄，古人常用官职或任官之地的州县名来称呼一个人。 3. 介绍李白与王昌龄的友谊。 在李白结交的诗人当中，王昌龄也是比较重要的一位。王昌龄字少伯，生与公元690年，比李白大11岁。王昌龄一生官低名气大，位卑才气高。少年时像众多清贫家庭中的子弟一样一边耕读，一边多方奔走以求仕进，王的人生规划在干谒不成、边塞求功未成，三十岁才转向科举以进士登第任秘书省校书郎。三十四岁以博学宏词登科任河南汜水县尉。四十一岁贬岭南，四十三岁任江宁臣，五十一岁贬龙标尉到六十岁被杀害宦海中几度浮降。 在襄阳与孟浩然一见，竟成永诀。王昌龄闻讯一路上很悲伤，没有想到在巴陵意外的遇见李白，当时李白正在被流放夜郎的途中。他们俩一见如故，在江边的小船上，边泛舟边吟酒，畅谈文坛圈里的交往故事。临别，王昌龄送给李白一首： 《巴陵送李十二》 摇曳巴陵洲渚分，清江传语便风闻。 山长不见秋城色，日暮蒹葭空水云。 【解析】 这是一首看似纯景色描写的绝句，其实它含有深刻的情感内容。诗歌说，巴陵位于洞庭之滨，在此往来的旅客皆乘舟行止。洲上的芦苇，迎风摇曳。近视湘江秋水，是那么清澈。远看湖波间，泾渭分明。这种辽阔的景色，早有风闻，登上江岸，满眼却不见山城的秀色，傍暮能感受到的只有水天一体和洲渚孕育的芦苇。洞庭的秋天，何以诗人却不见秋色呢？这只能说他心头已被暗淡所笼罩。因岭南的荒蛮令人惆怅和生畏。 李白对王昌龄的友情也念念不忘。后来听说王昌龄被贬为龙标尉，特地写诗寄送，予以安慰。这就是《闻王昌龄左迁龙标遥有此寄》。 三、朗读古诗，了解大意 1.听读——听配乐朗诵 要求: 注意听朗诵的语速、语气、语调、重音、停顿、感情等。 2. 自读。要求: 把自己想象成李白，以内心独白式朗读。 3. 指生读。集体评议。 4. 译读。要求：对照课下注释，读懂词的意思。 5. 齐读。体会作者的感情。 四、研读，品读赏析 。 1. 朗读诗歌，思考：前两句借助哪些景物，有什么作用，表达了作者怎么样的思想感情？ （学生独立思考，回答，教师和其他学生倾听点评。） 明确：择取两种富有地方性特征的事物，描绘出了南国的暮春景象，烘托出一种哀伤愁恻的气氛。它既写了时令，也写了气氛，既点明题目，又为下二句抒情做铺垫。） 2.读最后两句，看作者抓住了什么意象表现了作者的什么样的感情？ （学生可小组合作，可独立完成，交流。教师点拨、引导。） 明确：此二句紧承上文，集中抒写了诗人此时此地的情怀。作者借明月抒发了思念家乡怀念朋友的感情。 3. 朗读、背诵。 4. 小结。“我寄愁心与明月，随风直到夜郎西。”诗人以寄月这种独特的方式，来表达对友人的安慰与关怀。同时也用明月象征自己和友人品质的纯洁无暇。这样的想象既奇特新异，又无不是真情实感的流露，毫无做作之态，也显示了李白文学功底的深厚。这是李白的咏月诗的第一类。 五、主题阅读，加深理解 （一） 诗人李白通过丰富的想象，将自己的感情赋予客观事物，使之同样具有感情，也就是使之人格化，乃是形象思维所形成的巨大的特点之一和优点之一。不仅如此，李白更加发挥了自己丰富的想象，并将自己独特的人格魅力和深刻的哲理精神融入兰中，使月亮由自然客体向人格意志转变，使中国古代文学史上的月亮意主题提升到一个新的境界。李白的咏月诗创造出了优美的意境，更呈现出一种超凡的境界。 接下来，我们看另外的两首诗： 峨眉山月歌 李白 峨眉山月半轮秋，影入平羌江水流. 夜发清溪向三峡，思君不见下渝州。 朗读。要求：正确、流利、有