交际法对高职高专英语课堂教学的完善作用.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 交际法对高职高专英语课堂教学的完善作用 [摘要]交际教学是外语教学有效的方法，提倡使用交际法教学。如何把交际语言教学法与在中国环境中作为英语教学的实践相结合，摸索出一套以学生为中心的高职高专大班英语教学的交际法实践教学模式，使教学质量得以保证，是一个富有挑战性而又意义深远的课题。本课题证明交际法实践教学手段，对提高教学质量有效，对传统教学具有完善作用。 [关键词]交际语言教学理论 交际法实践教学手段 高职高专英语课堂教学 完善作用 具体运用 一、引言： 交际语言教学法20世纪70年代初在英国出现的，流行于欧洲，后风行世界，对我国外语教学产生广泛的影响。有人认为，交际教学是外语教学有效的方法，使学习者能够真正掌握外语进行交际，提倡使用交际法教学。交际法只提供了一种模式，没具体的操作方法。如何把交际语言教学法与在中国环境中作为英语教学的实践相结合，找到符合高职高专的交际教学模式，是富有挑战性而又意义深远的课题，需长期尝试与探索。 二、交际语言教学法理论： 交际语言教学模式的理论基础是语言交际理论，由多个语言教学理论构成。倡导者们从不同角度对交际法进行阐释，有一个共同的观点：外语教学应使学习者获得在实际生活中恰当有效使用外语的能力。由于使用是学语言的最佳方式，就必须创造在课堂上使用语言的环境，这种环境就是解决问题的任务或活动。基本同意以下观点：学习者应有尽可能多的机会为真正有意义的目的而使用语言，以求创造性应用；教师要考虑语言结构、考虑交际用途；课堂活动应以学习者为中心，教师充当旁观者、课堂管理者、语言指导者、参与者或顾问，甚至需要担任所有这些角色。总之，交际语言教学强调创造性的、与学生兴趣有关的各项活动，如角色扮演、小组讨论等，以培养更独立的交际能力强的学习者。 三、交际法实践教学手段对高职高专英语课堂教学的完善作用 （一）高职高专大班英语课堂教学现状 目前，对于高职高专，大班教学不可避免。存在着许多问题，表现在：一、课堂管理难度大。二、学生课堂参与程度不高。三、教师难以对学生做出准确性的评价。教学中不可避免还存在非交际、纯分析、注入式而缺乏活力和美感的机械、枯燥的传统课堂教学法。 （二）交际法在高职高专英语教学实践中的具体运用 本课题以学生为中心，设计适应高职高专大班英语教学的交际法实践教学模式有关的教学策略。包括：小组讨论法，大班教学小班化，提高学生参与度； 将自由讨论应用于写作中；授课形式改革成上课学生提问、老师答疑的形式；开展第二课堂活动： 如开展演讲比赛、邀请外教授课、自编剧表演活动来训练。 研究方法、步骤：采用实验研究法，挑选2个比较有代表性的班级作为实验组和对照组，实验组以学生为中心的交际法实践教学模式教学，对照组以传统英语课堂教学模式教学。一学期后，对两组学生听、说、读、写语言机能进行2-3次的测试，对考试成绩以及第二课堂活动结果，采用统计法进行统计录入分析。 （三）列举两种有效的交际法实践教学手段 1.自编剧表演活动 教学中，让学生将某些课文或课外阅读材料或著名的戏剧名作进行加工整理、改编，或完全由学生自己创作成的小品或微型短剧，我们将其称为“自编剧”。编成的剧由学生自导，并在课上或课外英语活动或校园文艺会演时进行表演。这个自编、自导、自演的过程就叫自编剧表演活动。表演时间从三五分钟到半个小时不等。课堂上表演越短小精悍越好，使更多的学生参与。 1）原则 选材可选课文为基础的材料或与现实生活相关材料，鼓励从日常生活中挖掘新事物，捕捉新现象作为题材。紧密贴近生活经历和实际或需求，使学生有话可说，积极参与。侧重中外文化的差异比较，提高跨文化交际的能力。鼓励编剧时群策群力，有错的地方同伴纠错。教师在整个活动过程中充当活动组织者、课堂管理者和顾问，必要时提供适当的指导。 2）方法、步骤 分组，也可随意组合，每组对所给文字材料进行分析、讨论，对内容与角色达到充分了解。确定各自角色后，开始编写剧本，自由发挥，实行组长负责制。一、二周时间准备，编排形式力求新颖、贴近人物的性格特点，自行排练。?表演结束，全班同学参与讨论，评价各组表演，评出最佳表演组、最佳男女演员。每次有这样的活动，学生都非常兴奋、积极性很高、充满热情，次次表演都非常成功。有的旧题目新内容，充分展现创作才华。他们的表情、语调、热情都很到位，惟妙惟肖，令人拍案叫绝。平时“不起眼”的同学也总能让人刮目相看。大家这一次演完了又在盼望下一次的到来。自编剧表演不仅能满足他们的创作欲，更能满足他的表现欲，也能提高他们的语言交际能力。 3）作用 自编剧表演使学生具有自主性，增添学习的趣味性，调动学生的积极性。创造了语言环境，提