以读带说,以说促理解,促动学生思维发展.docVIP

以读带说，以说促理解，促动学生思维发展 《九年义务教育语文教学大纲》要求： “从一所级起就应指 导学生准确、流利、有感情地朗读，注意培养朗读兴趣” 。由此可见小学语文教学就是训练学生读书水平的过程之一。古人云“读书百遍，其义自见” ，“读得熟则不待解说” ，“熟读唐诗三百首，不会做诗也会吟。 ”那么地低年级的学生来说，特别是一年级的学生如何实行引读说训练呢？我在教学中实行了“以读带 说，以说促理解，促动学生思维发展”的试验。收到一定效果，下面浅谈理解和做法。 一、多读少讲，在读得准确、流利上下功夫 一节课将大量的时间让学生读书， 借助汉语拼音让学生自己读出汉字的读音，然后个别检查，看年进否读得准确，对比较容易读错字正音。注意做到教师少讲，让学生多读，以读为训练的主要形式， 整堂课都听到琅琅的读书声。 我要求学生在读书时要读准每一个字音，做到不减字、不添字、不改字、不重复、不颠倒、停顿恰当、不顿读、不唱读，做到心到、口到、眼到，总来说之在“准确”、“流利”上下功夫。通过一年的训练，我班学生 在读课文时能做到读得准确、 流利、有感情、发音准确、 声音亮、按句逗停顿不唱读。 二、重视范读、领读，读中领会语言文字的意思及思想感情 心理学研究表明： 初入学儿童自控水平差， 注意力维持时间短，单一的朗读形式容易使学生疲劳和厌倦。 所以我根据不同的 个别读、训练内容和目的要求， 有针对性的采用