体育教学目标制定之我见.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 体育教学目标制定之我见 摘 要：在这个世界上，人类任何的活动都是有目的、有目标的行为，体育教学自然也是如此。随着社会发展，教育改革的不断深入，体育教学作为一个为社会培养现代人、实现现代化的重要组成部分。当前明确体育教学为何而教、教什么、怎样教，是学校体育教学中的重要问题。因而，体育教学目标的制定对学生、社会和体育教学自身的影响尤为重要。 关键词：体育教学； 体育教学目标； 制定 中图分类号：G807 文献标识码：A 文章编号：1006-3315（2013）02-153-002 前言 体育教学目标是指在一定的时间和范围内对体育教学活动所要促成的学生身心发展上应达到的标准和要求所作的设想或规定，它表现为学生学习成果及终结行为的具体描述，或学生在体育教学活动结束时其身心发展变化的说明[1]。清晰的体育教学目标有利于体育教师对教学活动的控制，有利于提高体育教学设计的预见性和科学性，指引教师努力工作，激励学生努力学习。体育教学目标的制定是否科学、合理，它关系到学校体育教学内容的选择、教学方法的运用、教学质量的评价、人才培养的质量和体育教学改革的方向。 1.问题的提出 社会在不断进步，学校体育教学改革也在不断深化，体育教学目标经历过1956年第一套体育教学大纲明确规定中学体育教学目标是：“培养学生成为全面发展的社会主义社会的建设者和保卫者。”强调的是为社会培养建设者和保卫者，而对学生自身身心发展并不注重，学生的培养是以社会为中心，是为适应社会而学习。 1961年体育教学目标是“增强学生体质，并通过体育向学生进行共产主义教育，使学生能更好地学习，参加生产劳动和准备保卫祖国。”所谓“增强学生体质”，在一节有限时间的体育课上有多少学生能增强体质，并且一周最多两节体育课增强体质谈何容易。学生体质的增强单单靠体育课堂上的短时锻炼是不可能实现的，只能说能够起一定作用，还要在衣食住行等多方面的共同作用下才能得到发展；不过这次的改革对学生身体素质的关注有所提高。学生身体素质的提高，才能满足社会的需要。 1978年-1992年“增强学生体质，使之在德、智、体几方面都得到发展，成为有社会主义觉悟的有文化的劳动者。”体现了学生素质与社会的发展是紧密相连的，不过还是过于强调了是为社会的需要。 1996年“全面锻炼学生身体，增进学生身心健康；掌握体育的基础知识、基本技术和基本技能，提高学生的体育意识和能力，为终身体育奠定基础；培养学生良好的思想品德，陶冶学生情操。”所谓的“基本”这时的体育教学目标发生了很大的变化，重视了学生身心发展，为学生终身体育奠定基础，在教学中重视个体的需要。但教学目标并没有标准，还有好多的问题没有解决，对应该“先教什么，后教什么”不很清楚，对“该教什么不该教什么”也不确定，对该“教多少”也没定量，所以说“传授三个基本”不是个成熟的目标。 2000年“学校体育与健康教学以育人为宗旨，与德、智、美相配合，促进青少年身心的全面发展，为培养社会主义的建设者和接班人奠定良好的基础。”这一教学目标更加明确了以学生为本的教学目标。体育教学目标的制定由单一追求社会价值开始驶向社会与个人价值相结合的方向。 根据我国现阶段的教育方针政策和学校体育教学的总目标，现阶段的体育教学目标是使学生掌握体育、卫生保健知识和体育技术、技能，促进健康，增强学生体质，培养学生运动能力和良好的体育意识，促进身心全面和谐发展，使之成为社会主义事业所需要的人。这一目标概括比较全面，不过在教师的教案中“培养学生道德品质”中出现爱国主义、集体主义、社会主义教育等目标，体育可以陶冶情操这些都不可否认，在高水平的体育赛场上这些都是无可争议的，但出现在学校体育教学目标中，对体育教学实践活动的指导作用就显得十分无力。 学校体育教学目标几经变革，这一切均表明人们对学校体育教学功能认识的提高，为制定适应社会、个人发展需要准确的较为全面的学校体育教学目标奠定了思想认识。 2.如何制定合理的体育教学目标 2.1以学生身心发展为主体 以学生为主体地位制定学习目标，目标制定时要充分考虑学生的身体条件，兴趣爱好和运动技能等方面的个体差异，要使绝大多数学生在不同程度上体验到体育学习的乐趣。即把目标定在学生的“最近发展区”，进而满足学生身心发展的需要，挖掘学生的学习潜能，提高学生体育学习能力，才能对体育教学的开展有着积极的影响。如小学阶段，根据小学生的心理和性格特点，让学生在“玩”中自主学习，以培养学生的体育兴趣。在“玩”中自主学习跟“放羊”式的教学有着本质上的区别，我们所说的“玩”是有控制的、开发式的，是以培养小学生对体育的兴趣和养成良好的终身体育习惯为目的的，是做到以学生为主体，教师为主