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青岛版小学科学五年级上册17《金属》教学反思 《小学科学课程标准》强调：科学学习要以探究为核心，要让学生在探究的过程中体验科学学习的乐趣。在这一过程中，要尊重学生的探究需求，关注学生的探究情绪，淡化探究程式，强化学生在探究中的真实感受，让探究活动像“春雨润物”一样融入学生的科学学习，使整个探究过程更具人文色彩。 在执教中，结合教学内容和学生实际，充分体现了科学探究的人文性。整个教学过程是让学生积极主动地探究，生动活泼地发展。学生学习的自主性得到了尊重，群体性主体参与率高，学生真正体验了探究成功的乐趣。整个教学过程的突出特点是尊重学生的知识基础和探究情感，精心创设探究环节，促进学生主动发展。 一、关注学生的探究情感 科学探究不是机械的模式化活动，而是有人参与的丰富多彩的社会实践活动，参与者的情感体验直接影响探究的结果。情景导课时，我利用学生熟悉的金属物品，引起学生的兴趣，使他们在后续的学习中，始终保持着一种兴奋的探究情绪，充满激情的投入，学习完全成了他们的内在需求。 在探究中，我十分注意学生的情感体验，适时评价、及时表扬，让他们感到学习的成功不是太难的事，只要用心去做，我也行。在语言上，儿童化、幽默的语言可以拉近与学生的距离，让他们感到教师的亲和力，可以使他们更放松的参与科学探究。 二、留给学生探究的空间 学生是科学学习的主人，教学环节的设计要给学生提供开放的、主动思维的空间，给