小组合作教学模式地探究.docxVIP

小组合作教学模式的探究 小组合作教学模式可以分为“自主学习 ---- 合作学习 ---- 课堂展示 ---- 适应训练 ---- 课堂小测 ---- 学习反思”等几个环 节。 1、 自主学习 合作学习的理论内涵是共同发展，但是如果缺乏小组成员的自 主学习， 没有知识储备做依靠， 就会造成小组成员的发展不平衡 以及“浑水摸鱼” 、“滥竽充数”等不良现象的发生，使小组 合作学习的效率大打折扣。 因此，在开展合作学习之前必须引导 学生进行充分的自主学习。 2、合作学习 合作学习应充分调动小组成员的积极性， 通过小组内的交流 互动，最大限度地激发小组成员的参与意识和竞争意识， 逐步形 成“活泼、民主、严谨、竞争”的学习风气。 教师应为每个成员提供展示自我的机会， 不能依据学习成绩 的优劣选择发言对象， 而应该通过设置层次性和递进性问题， 由 学生根据自己的实际情况自由发言， 使学生的表现欲望得到充分 的激发。 对于学习成绩较差且自信心不足的同学， 教师应该为其 提供更多的机会， 鼓励其努力突破心理障碍， 大胆地表达自己的 观点和见解。 3、课堂展示 为了调动学生参与活动的积极性，问题情景设置应该体现层 次性，从而使尽可能多的学生能够主动参与课堂展示， 既能激发 优生的探究兴趣，让优生打开思路，充分发挥引领作用；又能培 养后进生的自信心，让后进生突破心理障碍，勇于表达，敢于实 践。 4、适应训练 通过设计不同层次的适应性训练， 使学生所学的知识能够得到有 效迁移和及时反馈， 并可以通过知识竞赛等形式展现出来， 增强 小组的凝聚力和竞争力。 对于适应性训练的评价方式也可以体现 多样性， 既可以由教师直接点评， 也可以由各小组进行组内或组 间的互评。 5、课堂小测 课堂小测的题目选择应该具有针对性、层次性和限时性。 6、学习反思 通过学生的学习反思，使学生对本节课的知识技能、过程方 法和情感体验进行一次有效地梳理， 对学习中出现的问题进行自 觉的反思， 从而加深其对课堂知识的理解和运用， 使其养成良好 的反思习惯。