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三残儿童随班就读教育案例 残疾人是社会的弱势群体，那残疾儿童更是这个群体中最弱的个体。他们虽然和我们同顶一片蓝天，同踩一块土地，但是由于残疾问题，却让他们与我们隔着一道无法逾越的沟。为了让这些残 疾儿童能像普通儿童一样接受教育，国家在 20 世纪 80 年代初就已经在少数普通小学实施随班就读的教育形式。经过近 20 年的努力，随班就读形式已经成为我国特殊需求儿童受教育的一种主要形式。对于这些特殊的儿童更需要我们教师特殊的爱。教师只有把无私的爱更多地给予这样的孩子， 他们才能充分享受到生活的美好与幸福。以下就是我在随班就读的特殊孩子教育教学中的点滴感触： 一、学生背景 2013 年秋季，新学期开学了， 我根据学校的安排接受一年级的语文教学和班主任工作。当一群 活泼可爱的孩子陆续出现在我的面前时， 我下定决心一定要把这些孩子教育好。 可是，不到一个月， 意外的情况出现了：一天，一对父母搀扶着一位瘦瘦弱弱的小姑娘，来到我的面前说要报到，我顿 时傻了眼。 我清楚地看见这位长相清秀、 胆怯的小姑娘用一种十分畏惧的眼神看着我， 好像是在说： “老师，我想读书，你能收下我吗？”经过和家长交谈我了解到，这位小姑娘因患小儿麻痹症，智 力发育低下，不能正常行走，必须有人搀扶， 。看着家长和小姑娘的祈求的眼神，我决定坦然地面 对现实，接纳这个可怜的小女孩。从此，我的新学期的教育教学工作，就与这一个残疾儿童结下了 不解之缘。 二、爱心投入，融入集体。 学生的学习生活开始了，可是这个残疾的孩子却无法像正常的学生那样投入到学习之中。她因为无法正常行走，自己不能上下楼梯，解决不了“方便”的问题。所以每天是她的奶奶天天到学校来陪她解决“方便”的问题。但是，有时她的家长没有按时到校，当她想“方便”时，我就及时扶她上厕所，同学们都看在眼里，以后我们班的女生都会主动地扶她到厕所，这样就避免了尴尬的事情的发生。在我们全班同学的关心下，慢慢地她的脸上有了笑容，不再那么胆怯。 案例一：由于她的双腿残疾，不能像正常儿童一样参加体育活动。但是，如果每次活动她都不参加，无形中就把她和班集体分离开了，如果这样她会越来越自闭，越来越自卑。为了让她逐步树立自信心，我力争让她参加力所能及的活动。今年学校召开春季运动会，毫无置疑，她是没有资格参加的。但是，为了让她也能感受到开运动会的乐趣，我依然安排了她的任务：当啦啦队员！当我们班同学在认真比赛广播操时，她就在场下用她那不清楚的语言大声地给同学们加油。当我们班获得了广播体操第一名的时候，回到班里，我没有首先表扬运动员，而是，首先赞扬了她的加油声， 为运动员获得了好成绩做出的贡献（虽然有些夸张） ，当同学们为她鼓掌的时候，我看到了她的脸上露出了幸福笑容。 因此，我知道了这些特殊孩子更需要老师和同学们的关爱，在爱的鼓舞下，消除他们自卑的心理，从而激发积极向上的活力，让随班就读学生的生活里也同样充满阳光雨露。 三、成功激励 要想让随班就读的特殊孩子有更好的发展，不能简单地只看她们的学习成绩，培养她们的自信心才是最重要的。让她们充满自信，抬起头来走路，对她们一生的发展至关重要。培养自信心的关键是创造机会让这些孩子尝到成功的喜悦。 案例二：经过一个多月的学习，王小兰渐渐适应了学校生活。每天上课时，她总是非常安静地坐在教室里，她很乖，可以一节课动也不动地坐下来，专心致志地听我讲课。书空生字时，她的小 手举得高高的，一笔一划地写着，瞧着她的认真劲，我非常感动，随机在全班表扬： “同学们，你们看王小兰学得多认真！ ”听到老师的表扬，她只是憨憨地笑一笑。尽管她的作业书写很慢，但每 次作业她都会尽量交上来，看着她歪歪扭扭的字，我已经非常满意了。在她的努力下，上学期期末 测试考出了 67 分的好成绩，尽管这个成绩在我们班已是倒数第二名，但对她来说就是很大的进步，让她树立起了自信心。 所以，对待随班就读的特殊孩子，我们要找一个理由为她们喝彩，在平常的日子里、平凡的小事中捕捉她们的闪光点，给她们鼓励，让她们在老师的鼓励、赞扬中挺起胸脯，健康快乐地成长。 四、伙伴辅导 让残疾学生随班就读，就是为了充分发挥集体的作用，发动正常学生帮助特殊学生，在正常学生的群体中生活、交友，增强社会适应性。 案例三：刚开始我观察到班上正常孩子有嫌弃王小兰的行为。为了改变这一现象，我利用每周班会时间，对那些帮助过王小兰的孩子大加表扬，并为他们加分，而且我在平时也会故意对王小兰特别好，一有机会就表扬王小兰。一学期下来，我发现有孩子下课会主动和王小兰玩，方×要遇到 困难会有同学主动帮助她 ,, 王小兰在班上也慢慢活跃起来。 最让我感动的是， 班上要成立图书角， 她居然从家里背了十多本书来捐。后来她妈妈说： “这孩子非说同学们好，要把书给同学们看。我 也想感谢你们这些老师和同学能这样关心她