ATP的主要来源——细胞呼吸教学设计.docVIP

高中生物教学设计 《ATP关键起源——细胞呼吸》第2 课时 一、教材内容分析 呼吸作用是生物界中全部生物每时每刻全部在进行生命活动。“细胞呼吸”是人教版一般高中课程标准试验教科书《生物必修1·分子和细胞》第五章细胞能量供给和利用中第三节内容。教材首先简明概括地介绍了呼吸作用概念，再关键讲述有氧呼吸、无氧呼吸和细胞呼吸原理应用三大部分内容，为学生了解不一样生物生命活动过程奠定了基础。它和前面所学线粒体结构和功效、主动运输、酶、ATP等内容紧密联络，也为以后学习其它生命活动及规律奠定基础。 二、学情分析 细胞呼吸是一个微观化学反应过程，学生了解起来可能有一定困难，需要老师借助于多媒体课件等手段把细胞呼吸过程直观形象地展示出来，帮助学生了解。课堂上老师要引导学生主动思索探索，提出并处理迷惑，敏锐地发觉生成性问题，灵活地利用多个教学手段，使学生在轻松活跃课堂气氛中掌握本节课所揭示细胞呼吸本质，使知识结构完整化、逻辑化、系统化，并能在一定范围内迁移应用。 三、教学目标 1.知识目标 （1）说明线粒体结构和功效。 （2）说明有氧呼吸和无氧呼吸异同。 （3）探讨细胞呼吸原理应用。 2.能力目标 （1）经过比较有氧呼吸和无氧呼吸概念及过程，培养归纳、分析、比较能力。 （2）经过资料和图片阅读，思索讨论，问题探究等活动，培养提取信息和分析信息能力。 3.情感态度价值观 （1）经过学习线粒体是有氧呼吸关键场所，树立结构和功效相适应生物学基础见解。 （2）经过分析有氧呼吸和无氧呼吸关系，渗透生命活动不停发展改变和适应特征，逐步学会自觉地用发展改变见解认识生命。? （3）经过联络生产、生活等实际，激发学习生物学爱好，养成关心科学技术发展，关心社会生活意识和生命科学价值观。 四、教学关键和难点 1.教学关键：有氧呼吸过程及原理。 处理方法：经过动态课件展示，说明有氧呼吸过程及原理。 2.教学难点：细胞呼吸原理及本质 处理方法：经过比较有氧呼吸和无氧呼吸共同特征，了解细胞呼吸原理和本质。 五、课时安排 1课时 六、教学方法 讲解法、启发法。 七、教具准备 课件，视频 八、学生活动 1．指导学生阅读教材，找出需了解知识点。 2．经过问题探究，思索和讨论启发学生了解细胞呼吸本质和过程。 九、教学设计思绪 课堂上老师借助多媒体经过问题引导和动画图片展示，帮助学生了解细胞呼吸原理。穿插联络生活实际讨论，构建正确能量供给模型，并经过习题现场检测教学结果，并结合关键解析学生迷惑。 十、教学实施过程 教学步骤 教 学 活 动 设 计 意 图 老师活动 学生活动 回顾 和 导入新课 一、细胞呼吸概念 回顾细胞呼吸概念。 二、细胞呼吸类型 上节课探究试验得悉细胞呼吸分为两类：有氧呼吸和无氧呼吸。对于绝大多数生物来说，有氧呼吸是细胞呼吸关键形式。 熟悉概念。 使学生对细胞呼吸有总体认识； 由上节课内容回顾引导学生记忆探究试验相关结果。 （一） 有氧呼吸 场所 （一）有氧呼吸 1.有氧呼吸顺利进行需要有氧参与。 2.作为生物体内代谢反应，还需要有酶参与。（提醒：本章第一节内容） 3.在前面学习细胞器时还了解到线粒体是进行有氧呼吸关键场所。 提问：从生物学结构和功效相适应见解出发，线粒体哪些结构和此功效相适应特点？线粒体为何被称为细胞“动力车间”，能为生命活动提供能量呢？ 展示线粒体结构示意图，标示出各部分结构名称。说明线粒体基质和内膜上分布着有氧呼吸相关酶。 思索线粒体结构，回想其功效； 猜测有氧呼吸过程。 经过几道填空题，帮助学生建立起新旧知识联络，培养学生知识迁移能力； 提出问题，激发学生好奇心，主动地参与获取新知识，树立结构和功效相适应生物学基础见解。 过程 设置问题导读，引导学生注意有氧呼吸过程中反应物和生成物和能量改变。 在学生阅读基础上，播放动画展示并分步讲解有氧呼吸三个阶段。 第一阶段：葡萄糖初步分解（发生在细胞质基质中） 在酶催化作用下，—分子葡萄糖脱氢氧化成两分子丙酮酸,脱下少许氢[H],释放少许能量, 一部分能量散失，少许储存在ATP中。 第二阶段：丙酮酸根本分解（发生在线粒体基质中） 在酶催化作用下，两分子丙酮酸氧化脱羧,分解生成二氧化碳和[H],释放出少许能量,一部分能量散失，少许储存在ATP中。 第三阶段：[H]和氧结合生成水，释放大量能量（发生在线粒体内膜上） 在酶催化作用下，前两阶段产生[H]，和氧气结合生成水，同时释放大量能量，生成较多ATP。　 列出每个过程反应方程应式，强调[H]写法，酶催化作用和各阶段生成能量多少。 阅读教材内容； 观察三个阶段中物质和能量改变； 注意反应进行场所改变。 结合动画展示，画面生动活泼，连续动态过程说明反应一直在进行，能量一直在生成，以提供充足能量供机体生命活动。 突出关键，突破难点，为后面讲解反应中各元素