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精品文档（可编辑） 值得下载 对高中英语新教材的思考 教材是教学内容的重要载体，是课程实施的基本依据。高中英语新教材在全国铺开使用已三年有余了。在使用的过程中，笔者发现仔细体味教材编者的思想至关重要。那么，如何在宏观上把握好这套教材，使之更好地为英语教学服务呢？本文结合笔者第一轮的教学实践，谈以下几个方面。 一、知识上，语言知识与文化知识并重 学好语音、语法和词汇都是为了交际。交际是学习语言的真正目的。语言知识是根本，但是，“学外语而不懂其文化，等于掌握了一连串没有实际意义的符号，很难有效地加以运用，而且每每用错。”从某种意义上讲，学生运用英语获取信息和表达思想的能力是以必要的社会文化背景知识为前提的。所以，摆在高中教师面前的任务，除了让学生学会语音、语法知识，帮助其掌握一定量的词汇外，还要承担起教学外国文化、帮助学生建构起一定的文化图式的任务。前者已经是很繁重的任务了，但后者也同样不能忽略，因为两者相辅相成。语言是文化的载体，文化对语言影响也很大。高中英语教学中的文化导入，应遵循“循序渐进和质量合适性原则”，可采用对比分析、观察阅读、举办讲座等方法。在教学过程中，教师一定要具有文化意识。有时教文化只需一语带过，但是一定要带，甚至是开个玩笑也是必要的；而有时对文化资料则要详细说明。这样的讲解可以使学生更进一步地理解语言与文化的内在联系。如何处理教材中的诸多文化背景材料有待于教师认真思索。 三、技能上，读写为主，听说为辅 初中英语一般以“听说领先，读写跟上”为原则组织教学。笔者以为，高中英语教学应调整策略。高中英语教学的目的是“在义务教育初中英语教学的基础上，巩固、扩大学生的基础知识，发展听、说、读、写的基本技能，培养在口头上和书面上初步运用英语进行交际的能力，侧重培养阅读能力。” 教师要花大力气安排好课堂教学的时间。一般来说，学生最舍得把时间花在做语法题上。因此，教师应做好统筹安排，引导学生合理分配时间，注意扩大学生的阅读量，进而扩大其知识面，让其建构起较为全面的认知图式，以全面提高写的能力，使听、说、读、写形成一个良性循环。正确理解“精讲多练”的含意。“精讲”是知识性的东西讲得要精，“多练”除了要多练语言知识外，更要重视阅读量。保证了一定的阅读量，写起来就相对容易，也有利于说和听。 三、手段上，最大限度地利用现代教育技术来辅助教学 现代教育技术已成为中学英语教学的重要手段。它在中学的应用，从有线广播、校内电台、录音机，到投影仪、幻灯机，再到闭路电视、语言实验室、电脑、多媒体设备、校园网，给教育带来了勃勃生机。特别是中学英语教学中多媒体手段的应用，通过语言、图像和声音同时作用于学生的多种感官，让他们左右脑并用，全身心地投入学习，有利于增强真实感，调动非智力因素，消除学习的紧张感和焦虑感，充分调动学生的学习积极性，激发中学生探索未知的本能和强烈的好奇心、求知欲，从而提高学生的学习效率，使学生听说读写的综合能力等到进一步提高。而现代教育技术的应用，与搜集和积累教学信息和资料密切相关。英语教师应当有较高的“信息意识”，可经常通过电台、电视台、电子出版物、网络等多种途径搜集材料。多媒体教学是现代教育技术的最先进的手段。但是，我们不要“为多媒体而多媒体”。教学设施再高档，也只有适用于具体的教学目的时才能产生效果。 四、角色上，教师调控与学生中心相结合 随着教学过程的重心由教师向学生转移，学生的主体作用日益突出，学习者因素被广泛研究，如：生理因素（年龄、性别等）、认知因素（智力、学能、学习者策略等）以及情感因素（性格、自信心、动机、兴趣、移情、焦虑等）。 对这些学习者因素的研究有利于教师深入了解学生，使“以学生为主体”这一原则得以落到实处。笔者认为，在英语教学过程中，教师应充分注意调动学生视、听、说、想等多种感官，激发学生的兴趣，最大限度地利用学生的人格因素。这种突出学生主体作用而又不忽视教师主导（调节）作用的课堂教学/交际活动，可以强化和提升学生的语言交际能力。而高中英语新教材的教学任务涵盖了听、说、读、写等各个方面，又侧重读写，这样，教师的导与学生的学之间的协调就显得格外重要。作为教师，应当重视教师的角色，而要做好调控者，对教师的工作实质上是一个很大的挑战。 五、教研上，坚持钻研教材，认真作好教后笔记 钻研教材要做到读通教材，前后贯通，合理安排课时。每节课上下来，总有得有失。将关于学生、教师本人、师生协调等的得失记录下来，有利于自我评估，及时修正。要做一个反思型的教师，多一些行动研究。反思本身是一种很好的学习方法，可以帮助教师认识自我，认识学生，认识教的过程，也认识学的过程。 总之，教学是一个系统，牵涉到方方面面。新教材为教师施展自己的才华提供了很好的教