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新人教版高一语文雨巷教学设计 雨巷 [ 教学目标 ] ： 朗读品味，咀嚼诗歌语言，深入意境，把握意象的象征 意义。 激活学生感知、想象、体验、认识等潜在能力。 [ 教学方法 ] ： 朗读感悟法。 问题法。 演绎法。 [ 教学准备 ] ：录音机及磁带，雨巷图片。 [ 师生互动活动设计 ] ： 教师引导、点拨，并示范诵读。 学生通过反复吟诵，体会诗人所要表达的思想感情，并 对诗歌中生动、鲜明的意象进行合理的联想和想象，把握诗 歌的情感意蕴。 教师引导学生自由讨论、自主学习、发展思维。 扩展阅读，拓宽学生知识面。 进行写作练习，提高学生作文能力。 [ 课时安排 ] ：一课时。 [ 过程实录 ] ： 一、分角色朗诵，创设情境，导入新 你说你曾一度迷失在无边的诗海，寂寞地被困在冷冷的雨季，只因在雨中相遇的那个撑着油纸伞的女孩，只因伞下那双透明闪亮的双眸，嘴角轻含的淡淡忧郁，呵！结着丁香一样幽怨的女子，竟使你许久不曾开启的心房，如花般静静地绽放。 哦，女孩，你难道真是从中翩然而至，在这寂寞的雨季来唤醒我沉睡已久的心灵。要我怎么形容你的清纯与美丽，如果你瞬间消失，我也不会惊奇，因为你的出现已是奇迹。如果你真的就此消失，我会于古朝的画中寻你，于幽幽的池边画你，尽管我色彩的笔天边勾勒你丁香花一样的心事。 轻轻的，我穿过雨巷，穿过绵绵的情诗，就这样来到飘浮着丁香花淡香的雨季，你不必惊讶，也不要多问，我只想跳出发黄的诗页，我只想在丁香花盛开的雨季，重温在深巷中徘徊的忧郁。尽管它只会存在于这个雨季。 是谁，曾经用美妙的文字，叙我成温柔忧郁的佳人；是谁，用甜甜的木萧，奏我出丁香一样的芬芳；是谁，用流音的古筝，弹我成千年的红颜知音。 呵，丁香般的女孩，那是你转身离去时的那一声幽幽的叹息和你明亮的眼眸中那一层淡淡的忧郁，它们已经幻化成永不消失的身影，永远留在了每一位爱诗人的心里！好，让我们一起走进戴望舒的《雨巷》，一起走近那丁香般结着愁 怨的姑娘！ 二、朗读感受，深入鉴赏，把握基调 集体朗读，初步感知诗歌的情感基调。 读毕，师问：读完全诗，你最强烈的情感体验是什么？ 生①：忧愁的。 生②：哀伤的。 师：是的，诗中没有大江东去似的慷慨豪迈，也没有涓涓细流似的轻快明丽，而是笼罩着一层淡淡的忧愁。 追问：那么，我们该用怎样的感情基调去朗读呢？ 生：低沉的，感伤的。 师：对，咱们把它概括为低沉幽怨，行吗？，那就让我们读出这种感觉来。 一生朗读 毕，请一生评价。 生：节奏把握得较好，能体现感伤忧愁的感情基调。 分析意象，深入赏析。 师：好，从分析诗歌的意象入手，诗歌为什么会有忧愁的情感色彩呢？ 生思考，沉默。 师启发：我带着感伤忧愁的心情独自徘徊在哪里呢？ 生齐声答：雨巷 师：“我”的心情与活动的环境——雨巷有什么相通的 地方呢？ 生 ，回答：从色彩基 来看，雨巷属于暗色 ，而且是在雨中，与我的心情一 都是灰暗的、阴沉的。 ： ，非常 ，那么能否用 化的 言来描述一下 个 境呢？ 生苦思冥想， 言，一生表述： 雨斜 ，暮色 ，雨声淅 ，烟雨朦 中的雨巷悠 悠 ，它 离喧 ，幽暗的青石板 成的街道湿漉漉的，透着寒气，静寂， 条，而又冷清?? 生自 地 以 烈的掌声，投向 的目光， 上洋溢着极 意的笑容。 ：×××同学用 美的 言渲染出了沉 、 抑 的 境气氛， 下面我 用同 的方法描述一下 “我”的心情。 一两分 后。 生：宋代 人 《青玉案》 有 云： 愁都几 ，一川烟草， 城 絮，梅子黄 雨。在 撩人愁 的梅雨季 里，在 阴暗狭 的巷道里，我一个人独自彷徨在雨中，孤独、冷漠、苦 又 愁?? 生再一次 以 烈的掌声。 ：湿漉漉的天气，湿漉漉的巷道，我的心情同 也是湿漉漉的。然后我却希望逢着一个姑娘，一个什么 的姑娘？ 引导集体朗读第二、三、四、五、六节 师：姑娘，是怎样的姑娘呢？ 生：丁香一样的姑娘。 师：为什么说丁香一样呢？ 生：丁香是美丽的、素洁的、高雅的。 师补充：丁香在古诗词的传统意象中，往往跟忧愁结合在一起，李商隐的《代赠》诗中就有“芭蕉不展丁香结，同向春风各自愁”的诗句，南唐李璟的《浣溪纱》中有“青鸟不传云外信，丁香空结雨中愁”的句子，更是把丁香与忧愁联系在一起，还有哪些地方体现姑娘的忧愁呢？ 生①：像我一样， 像我一样地默默彳亍着， 冷漠、凄清，又惆怅。 生②：静默地走近，不是呼朋引伴，不是欣喜雀跃的，而是静静的，默然地走近。 生③：叹息般的眼光，充满忧郁的、哀伤的。 师：发挥你的想象力，姑娘为何如此感伤？ 生答：也许她是为心爱的人儿离她远去而苦恼心伤，也许她为生活的不幸而失意徘徊，也许，她是为理想受挫而苦闷彷徨。 师总结，是啊，姑娘悄然飘过我的身旁，留下一声沉重的叹息，那一声叹息里有太多的忧伤，她明亮澄澈