小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略.pdfVIP

《小学数学课堂教学组织互动交流的教学策略》课程作业 玉章小学 文江云 作业题目： 结合自己学习与实践体会，谈谈课堂教学互动交流的 重要性和怎样才能实现有实际意义的、有效的课堂教学互 动？ 如何实现有效的教学互动 “主动探索、合作交流”是《新课程标准》中提出的在 当前小学数学教学中十分时髦的词汇。怎样才能实现有实际 意义的、有效的课堂教学互动？我觉得在数学课堂教学中, 要实现有实际意义和有效的课堂教学互动，应从以下几方 面进行教学: 第一，和谐互动。心理学告诉我们一个人在愉快平静 的时候接受的信息多,学习效率高。在数学课堂教学中,我 们要努力创建“和谐”的课堂氛围,为师生进行有效互动 提供保障。教师是课堂教学的组织者和帮助者,要从学生 的实际出发,给学生营造宽松的课堂氛围,为学生充分进 行互动和交流提供机会。开启学生的智慧之门,张扬学生 的个性,让数学课堂活起来,使学生在乐中学,学中乐。 第二，把握时机。心理学研究表明,孩子对“一知半 解”的事物更容易产生探究的欲望。教师也常常能利用学 生的这一心理,让他们去发现新的问题,解决问题并把此 作为探究点,引发学生的认知冲突,引导学生探究思考。这 种时机的把握是充分体现师生互动有效性的关系。 第三，全体互动。在实际的教学中,很多时候我们的 师生互动仅仅局限于教师与个别学生的互动。这样的互动 有时是需要的,但不应该是我们所提倡的师生互动的主要 方式。无论优生还是差生他们都有进取心,他们都有求知 的欲望，设法满足他们的欲望,增强进步的信心和勇气,培 养他们的学习兴趣。只有教师真正关注每一位的学生,平 时多给予他们关爱和鼓励。同时,教师及时发现他们身上 的闪光点,并及时地给予肯定和表扬,使他们一点点建立 起自信心,产生上进的动力,进而喜欢师生,生生互动的学 习方式,形成良好的师生情感交流的氛围。因此,教师在组 织师生互动时,必须关注学生间客观存在的差异,尽量引 导不同层面的学生参与互动,让他们展示不同层面的思维 水平,从而有利于调动起各个层面学生的学习积极性。 第四、从教学目标来说，师生互动的目的在于促使学 生通过互动与合作建构认知结构。从教学过程来说，在师 生互动中，学习共同体 (包括教师和学生)的思想和智慧得 到激发与共享，从而使整个学习共同体完成对所学知识的 意义建构。 第五、相信尊重每一位学生。教师只有尊重学生的个 性，才能真正的去发展学生。在互动的课堂里，形成一种 互相尊重，互相鼓励的课堂氛围是非常重要的，学生能够 在一种放松的状态下充分发挥自己的个性，自己的潜能来 实现自我。当然，真正让每一个学生有尊严的在集体当中 生活，不那么容易，尤其是对困难的学生，要给他空间， 相信他，让他用不同的时间、用自己的方法，慢慢的去理 解。要帮助学困生在互动学习当中去获得成功。学困生， 需要重新建立自信。让学生真正体验成功，建立自信。同 时，其他的多数孩子，在学习让别人建立自信。 总之，有效的师生互动，应该包括行为互动、情感互 动、认知互动。行为互动是基本的互动形态，指师生在课 堂中的行为表现，双方是否积极或者参与学习活动的程度。 情感互动是指师生在课堂中的情感投入，双方学习中是否 伴随着积极的情感。认知互动是指师生在课堂中所采用的 策略，双方思维的活跃程度是通过一些策略来体现的，认 知互动能够使学生获取和整合新知识。在一个有效的师生 互动过程中，行为、情感、认知的互动是密不可分的。单 纯的认知互动并不能促进学生高层次思维的发展，只有以 积极的情感互动和高层次的认知互动为核心的学习方式， 才能促进学生包括高层次思维在内的全面素质的提高。