怎样处理好课堂教学改革的关系.docVIP

怎样处理好课堂教学改革的关系 现代课堂教学以学生为主体，强调通过学生的主动学习，促动学生的主体性发展。站在新课程改革的前沿，坚持以人为本，坚持以学生发展为本，其根本目标就是要落实到课堂教学之中去，学生是知识建构的主体，而不是教师灌输知识的对象。努力构建课堂教学新模式，让学生成为课堂的主人。要让学生成为课堂的主人，他们就必须做好充分的课前准备，这样，上课时他们才会有发言权，才会真正地发挥学习的主动性。教师要巧妙布置学生课外搜集下节课备用的资料，有资料的学生，在上课时才会有话可说，才会成为课堂的主人。??现代社会的信息量无限增大，知识更新速度极快，由此，学生单纯对知识的吸纳已不是最重要的，必须改变原有的单一、被动的学习方式，建立新的学习方式。传统课堂教学模式存有着三大误区：一是所谓知识型教育模式，以掌握知识的水平来判断人才的优劣，容易造成高分低能，给人才培养造成虚假现象；二是课堂教学以固定的复习、新课、作业三段模式贯穿始终。这种开会式的学习枯燥、呆板，学生缺乏主动；三是课堂教学成为单位性的教师学生交流模式，教师的主导几乎完全代替了学生的主体，使课堂教学缺乏活力。这种传统教学模式使得学生过度依赖教师与书本，造成主体意识淡薄，缺乏创新精神，防碍其素质全面发展，这显然与素质教育的宗旨相悖的。所以实施素质教育必须突破传统课堂教学中制约学生个性的陈旧框框，当务之急是提升合作与交流是放大个体研究成果、保障校本研修可持续发展的关键措施？我在校本研修学习中，始终让教研与教育教学紧密结合，既让教研与教育教学相互促动，又减轻了自己的工作负担。下面我就自己的校本研修学习过程，谈点体会： 第一，教研从课堂上来。在我看来，教学即教研，让教研的时间从课堂上来。解决教研时间问题，我认为课堂教学不是简单操作，而是使用艺术，充满智慧的过程。而课堂教学的艺术和智慧要靠教师即时的观察、分析、判断、思考。换句话说，也就是要靠教研来获得。所以，教学过程本身也是教研过程。我就是在课堂上采取边教边研的形式，这样更有利于即时发现问题，解决问题，让教研更具实效。我体会到：学会教学即教研，其最大的优点在于，在不增加自己额外负担的前提下，增加了教研的机会和时间，让课堂教学更具实效。 第二，教研从生活中来。事实上，教研的资源在教师的生活中无处不在，无时不在。只要我们做有心人，善于发现，勤于思考，教研能够随时随地实行。比如，当我们在路上看到一个小孩不小心摔跤始终不肯起来，非得要母亲或父亲去扶她起来时，我们就该想到：现实教学过程中很多教师总是过多表扬，一味赏识学生，正是当前很多教师在教育教学中普遍存有的现象。这样导致学生经常处在一片“好好好”的赞扬声中，看不到自己的缺点，特别是留守学生，助长了他们骄傲自满的情绪。 第三，教师要勤于动笔。有人说得好，一名优秀的语文教师至少是一个蹩脚的作家。这句话说得好，是啊！教师口口声声要求学生认真写作文，写出好作文，不过教师都不以身作则，带头写出优美的文字，那又怎么能让学生信服呢？理解到这个点，现在通过研修学习，我又开始爱上看书写文章了。不管是生活随笔或是教学浅见，我都在尽力地书写，书写的不但是自己的人生，还有自己学生的喜怒哀乐。 第四，听、评课。每周坚持至少听1——2节课，同时作好听评课记录，课后即时与授课老师实行反馈。每听到一节课都能令自己收获非浅，吸取别人课堂的精彩，补充自己的不足。看到别人精彩或不足，总是假设着自己如果在上这堂课的时候遇到这样的问题会怎么处理，自己总是设身处地的想着，学习着有经验老师在上课堂的把握，而当自己站在讲台上的时候就会思考自己应该在什么地方注意些什么细节。 第五,校本研修伴我人生成长。校本研修是学校工作永恒的主题，是学校发展的不竭源泉。教师的成长是学校得以生存的支柱，我从中感受成长。例如： ??当前课堂教学改革要着重处理好教与学的关系问题，切实转变只要求学对教的适合而忽视教对学的适合的传统观点；处理好课堂教学师生、教材和教学方法、手段这几大要素之间的关系，实现由教师带着教材走向学生向教师带着学生走向教材的根本转变。这就要求教师持续提升自身素质。从课堂教学来说，对教材的处理、知识点的把握、对重点的展示、难点的突破以及对方法的使用和对教学各个环节的处理等，不同的教师是大相径庭的，我认为，从素质教育的角度来实施课堂教学中教师角色的实现，必须遵守以下原则：一是教的主体性，要求教师的主导作用要充分体现在学生的主体性方面；二是教的全体性，即教师要面向每一个学生，使每一个学生在自己的基础上得到发展；三是教的全面性，既要注意学生德、智、体、美和个性品质的培养；四是教的科学性，即重视心理健康教育和按教育教学规律展开教育。按照这些原则要求学生必须充分利用课堂教学这个主渠道的作用，让教师在新的教育观下通过现代化教学手段，采用多种灵活的教