怎样有效地组织学生讨论.docVIP

讨论法教学，是课堂教学的一般方法，也是课堂教学的重要环节。为了使讨论法使用得合理、有效、恰当，根据本人在教学过程中的体会，谈谈几点看法： 一、不同讨论形式的使用： 在课堂教学中，各种不同的讨论形式，应根据要解决的问题的难易水准、教学内容的不同及班级学生的实际情况等灵活使用，一般地说，常用的形式有以下几种： 一般多用于解决不太难、繁的问题，如寻找合理的、不太复杂的方法，以巩固所学的知识，同桌之间就某个问题，说一说，谈一谈自己的想法等等。 小组划分不宜太大，一般以前后邻桌四人为宜。小组讨论多用于解决难度稍大的一些问题，如寻找一些稍复杂的规律，寻找一道的多种解法等。在讨论的过程中，小组内的同学能够相互启发，取长补短，共同提升。 (3）.全班讨论 一般多用于解决较重要、较复杂、涉及面较广或较难理解的问题，以及用于对某些重要内容实行总结，以引起全班同学的注意等。 二、寻准讨论的时机 寻准讨论的时机，关键是把讨论的主导权还给学生。根据课堂的需要决定何时讨论，实际上是对学生主体地位的认可。教者切切不可按预定的方案组织讨论，而忽视了学生是否有讨论的需要，就很可能出现讨论超前或滞后的现象。所以教师在课堂上一定要准确把握学生的思维状况，并据此选择讨论的最佳时机，如果学生对知识产生迷惑，即使备课时没用安排，也要组织讨论，理清思路。 如在教学“修一条路，原计划每天修40米，需要5天完成。实际只用4天，平均每天比原计划多修多少米？”时，引导学生顺利得出40×5÷4－40=10(米)这种解法后,我准备小结后转入练习,这时一个学生举手,我让他发言,不料,他竟说出了我没有想到的解法“４０÷４=10（米）”，话音一落，教室里立刻安静下来，随即学生们就叽叽喳喳地议论起来，看到这种情况，我临时决定放手让学生去讨论。只见他们时而皱眉思索、时而快速地画图、时而激烈地争辩，所有的学生都全身心地投入到对问题的探索中。通过讨论，同学们认为这是一种错误的理解，即使答案能对上，仅仅一种巧合，如果将题目改成“修一条路，原计划每天修40米，需要10天完成。实际只用8天，平均每天比原计划多修多少米？”再做一遍试试看，全班同学豁然开朗。而我不失时机地表扬了那位同学肯动脑筋、勤于思考，全班同学不是人云亦云、具有积极探索的精神，同学们个个热情高涨，后面的练习比预期的要快多了。因为教者敏锐地捕捉到了最佳讨论时机，使得这个临时组织的讨论开阔了学生的思路，明辨是非，加深了学生对知识的理解，激发了探索的积极性，收到了意想不到的良好效果。 三、激发讨论的热情 “兴趣是最好的老师”，培养学生学习的兴趣非常重要。 首先要创设一个轻松愉快的学习氛围。教师应积极参与到学生的讨论中，成为学生的学习伙伴、学习的合作者。对学生在讨论中的一些不甚理想的表现，教师要多从不同的角度去考虑，学会理解、宽容和科学引导，切忌“大发雷霆”、嘲笑挖苦，磨灭和扼杀学生的个性，更谈不上培养学生的创造性了。 其次，教师要乐于倾听。要尊重学生，让学生开怀畅谈，如果学生的思路不符合教师的思路，教师不应中途打断其发言，否则会伤害学生的自尊心。 再次，教师要善于鼓励学生，让学生充满自信心。教学中教师应注意激发和保护学生参与讨论的积极性。教师对学生答案的肯定能够激发学生讨论的积极性，即使学生作出不能令人满意的答案，教师也应该肯定这些学生思考的积极性，然后尽可能地让学生自己解决回答中的不足，从而使他们也尝到成功的喜悦。 四、对学生的讨论实行准确的指导 组织学生讨论时教师不能袖手旁观，要花费更大的精力加以指导。 首先，要教给学生讨论的方法，这是讨论取得实效的保证： （1）教师对讨论实行必要的训练。“冰冻三尺非一日之寒”，讨论在教学中要正常实行，让学生习惯于讨论，讨论不能只注重形式更注重实效，让学生明白什么是“研讨”，而不是冷嘲热讽，相互找茬，在讨论中讲出自己的想法，发表自己的见解，相互交换意见；要注重摆事实、讲道理，以理服人。 （2）教师应要求学生认真准备，想好自己要表达的观点，语言表达要清楚有序，列举事例要有说服力。 （3）教师要培养学生静心倾听别人发言的意向和行为，要求学生注意听清楚别人的观点，思考和自己的想法有哪些不同，分析出其准确与错误、合理与不合理的地方，以便实行修正与补充。要逐步培养学生能说、会听、善问的水平，以发挥讨论应有的作用。 其次，教师要善于把握学生发言的本质，对学生表述的内容及其思维状态作出迅速、准确的判断，即时发现学生讨论方向的偏差和讨论过程中思维“卡壳”的地方，给予必要的疏导，使讨论顺利举行下去。 五、留足思考的时间 对于教师给出的讨论的问题，学生只有经过认真思考，才能整理出解答问题的思路，再用语言表达出来。如果教师没有给出一定的