怎样在小组合作学习中有效实行“展示交流”.docVIP

怎样在小组合作学习中有效实行“展示交流” 回顾近两年来我校展开“优化教学模式，构建高效课堂”的教改实验的历程，我觉得自己需要学习和探索的还有很多很多。新课程倡导自主、合作、探究的学习方式，其中“展示交流”是小组合作学习中的重要环节。怎样在小组合作学习中有效实行 “展示交流”？以下是我自己在平时教学中的一些思考与做法，在此与大家共同探讨。 首先，教师必须对组长实行培训，因为组长在组内讨论交流时扮演着重要角色。组长需负责组织、督促组员分别说出自己的答案和理由，形成共识，并选派一名代表准备课堂发言。如果因为分歧较大无法达成共识，则能够在组间交流时提出来，让全班同学参与讨论。需要指出的是，在选派代表准备课堂发言时，组长要通过组织协调，避免小组中的某些成员发言次数过多或完全得不到发言的机会，努力做到公平、机会均等，从而让小组中的每一位成员都能得到锻炼、发展。 其次，教师必须明确讨论交流的时间。例如，小组讨论交流能够“站起”为开始，以“坐下”为结束。这样做的好处是：一方面让学生在课堂上有活动的机会；另一方面又避免了无限制的、毫无时间观点的讨论。 第三，教师必须对学生的发言实行有效指导。学生发言时，教师应要求学生做到声音响亮，吐字清晰，让班上每一位学生都能听到。学生评价或质疑他人发言时，教师应要求其做到语言婉转有礼，要先肯定对方，后指出不足，开头应使用“我认为”“我的观点是”“我想和某某同学说”之类的语句，并以“本组回答完毕，请其他小组补充”作结。同时，在一位学生发言时，教师要提醒其他学生注意倾听，积极思考，做好质疑的准备。对于不专心倾听、走神或第四，教师应采取有效措施，激发学生参与交流讨论的积极性。例如，能够采用分数奖励的方法。活动前，明确每一个活动或问题的奖励分数。对于小组回答错误或者未能解疑的，可采用分数转移的方式；回答特别精彩、有独到见解的，可采用特别奖励的方式；不遵守纪律的，可采用减分的方式……分数能够由教师记录在大黑板上，也能够让各小组成员记录在本组的小黑板上。一节课结束时，宣布每一组的分数，再由值日班干记录在班级日志上，周五班会课上对小组实行考评。实践证明，这个做法能有效地激发学生主动参与的积极性。 从组内讨论交流到课堂展示再到补充、点评与质疑，处处突出了学生的主体地位。作为教师，要学会在与学生的互动中展示自己的教学魅力，这样，才能真正使得“展示交流”有效展开。 在“高效课堂”的蓝天下，我所做的仅仅星光一点，平凡而微小。但我坚信，只要我们持续地在“高效课堂”上探索好的教学方法，总结经验教训，一定会实现“不求人人成才，但求人人进步”这个奋斗目标。