长方体表面积 (2).docVIP

让课前预习和合作探究成为课堂主旋律 --------长方体的表面积评课 ?今天听了朱长乾老师的《长方体的表面积》一课，给我留下了深刻的印象，有很多值得我学习的地方，同时我也有一些疑问，在这里交流之后，和大家共同切磋，产生共鸣，共同提升。长方体的表面积是人教版小学数学五年级下册的内容，这部分的教学是在学生理解并掌握了长方体、正方体的特征的基础上实行教学的，也是学生学习几何知识由平面计算扩展到立体计算的开始，是本单元的重要内容。本节课的重点就是理解表面积的概念及掌握表面积的计算方法，学生对旧知识已经有了一定的积累，但空间思维还没有真正的形成，所以需要增强动手操作和直观演示。 ?? ?朱老师的这节课从总体上来说层次清晰，先由复习引入新课进入前置学习，然后小组合作讨论、交流 、展示长方体表面积的计算方法，再是巩固拓展，最后小结，这几个环节的设计由易到难，层层递进，充分体现了生本课堂的基本要求。 ??? ?一、课堂成功之处 复习导入简明易懂，为自主学习孕时铺路。?? ?? 朱老师先引导学生复习了长方体的特征，并以此引入新课，用课件展示：“长方体表面积”这个课题，简明易懂，把更多的时间留给学生自主探究，为学习新知奠定了基础。 ??? ?2、前置学习落在实处，为合作交流打下坚实的基础 ?? ??在探索长方体表面积计算方法的过程中，朱老师先给学生自主学习的具体要求和具体内容，让学生先标出长方体的长、宽、高，沿着长方体的棱剪开，并在展开途图的6个面上，分别标明“上、下、前、后、左、右，让学生在自主探究长方体各个面的面积计算有了依托，为归纳总结出长方体表面积的含义埋下了伏笔，为总结长方体表面积计算方法提供了协助，并为引导学生使用多种方法解答作好了铺垫，这个循序渐进的过程符合学生的认知特点，也让基础较弱的学生吸收地更好。当然，朱老师并不但仅停留在基础层面，还让学生将所学的知识使用到了实际生活中，体现了数学知识的生活化，让那些较优秀的学生不但“吃饱”，还“吃得好”。 ???? 3、合作交流，激发学生学习潜能。 课堂上，朱老师采用了 “先学后教，当堂训练”的教学方法，让学生在课堂上先将长宽高标注在长方体模型上，有利于学生明确各个面的面积计算方法，再让学生小组合作探究解决各个面的面积计算，在学生由自学到合作学习的过程中朱老师不急于把答案表现给学生，而是当学生讨论的方向有偏差时，朱老师对小组合作的要求作出解释，让学生们再讨论，并给学生提示：长方体哪两个面相等？学生带着提示继续讨论，最后终于找到了求长方体表面积的方法。给学生充足的时间探究学习，教师善于等待激发了学生的学习潜能，是本节课最大一个的成功。 4、充分利用现代教育手段，直观演示长方体的展开图，使学生直观地感受到长方体立体图形展开前和展开后的变化。而且是在学生先想象的基础上再给学生演示，有利于发展学生空间观点。最后，通过学生自己比较、发现长方体表面积的计算方法。在教学完长方体的表面积计算方法一后，教师继续启发学生还有没有其它计算方法，学生联系前面的展开图，很快想出来第二种算法??。 ?5、在教学中，把学生自己动手解决问题作为重要的目标，注重发展学生的自主学习水平，一个问题的解决需要时间和空间，只有给学生留有较大的时间和空间，学生才能有所发现、有所创造。所以在把长方体的展开图体现在学生面前时，朱老师留给学生充分的观察思考时间，这样才能充分激发学生的思维。让学生思维的发展，在想的过程中，在从“想不出”到“想出来”的过程中获得发展的。尽可能多的时间和空间留给学生。 ?? ??二、有待于探究之处 ??????听了这节课后，我的困惑是，前置学习如何把握量和度，前置学习到底是在课内完成还是在课外完成，合作交流如何把握量和度，如果这两点把握不好，或者影响教学效果，或者影响教学时间，使当堂学习任务不能完成。