对当前初中学困生德育的几点反思.docVIP

精品文档（可编辑） 值得下载 对当前初中学困生德育的几点反思 “少年强则国强！”笔者认为这里的“强”，不仅仅是分数高，思想道德状况应该排在第一位，只有思想进步、态度积极，才能担起建设祖国未来的重担，纵观近些年的中小学德育现状，虽然与新课程改革前相比有了很大的改善，但是仍然存在着对学困生德育管理实效性较低的问题，为什么会这样呢？如何进一步改善呢？本文就这两个话题进行简单的分析，望能有助于教育教学实践. 一.初中学困生的几个德育难点 1.偏激，抵触情绪大 学生成为“学困生”的原因很多，但大多学困生是由于环境及非智力因素造成的.家庭教育的溺爱养成要挟的恶习，一句话也听不进去，不合心意就发脾气、使性子，以“我就这样了”的心态对人对物，甚至是对己，常常动辄就站到老师或家长的对立面去.再加上有些教师对他们漠不关心，甚至有歧视、挖苦等使他们更加失去了信心，产生严重的厌学情绪，以致学习越来越困难，有的干脆就放弃.这类学生犯错误时，往往是有意识的，或者是知道后果的，绝对是破罐子破摔到底的心理，一般情况下，抵触情绪较大. 2.认识偏差，觉得学习无用 学生认识存在兴趣差异，学困生由于对学科教学的内容理解程度不高，加上多次考试得不到成功的体验，导致学生对科学知识的兴趣度不高，对港台明星、八卦杂志、漫画、小说特别喜爱，造成部分学生一上文化课就睡觉或者偷偷看小说，学习进入恶性循环，思想受到拜金主义思潮的腐蚀.在学生认识中存在着社会性偏差，这种现象有其深刻的时代背景.归根到底，它是社会主义市场经济发展和我国社会转轨变形的产物.学生认识受到来自社会方面的影响，与学校教育的内容和宗旨不相符合，并且发生了不利于学生健康成长的思想行为偏差.表现为一方面学生从社会上获得的现实情况往往是失之偏颇的；另一方面学生跟着不健康的社会舆论和社会生活的感觉走，在灯红酒绿的物质世界里，认识上不知不觉的误入歧途，等等.这就为学生的成长带来了思想和心理障碍，轻者缺乏积极进取、乐观向上的精神，重者没有信念追求、丧失道德理想，甚至产生反社会行为.坚持学习无用论，最后沦为学困生. 3.迷茫失落，前途无望 这类学生往往有以下一些特点： 第一，家庭经济较困难，可父母又不想让其失学，能体会生活之苦之难，本身比较明事理. 第二，性格上比较内向或长期的心理压抑，心事全放在心里，行为上往往会独来独往，平日里缺乏精气神，缺少活动. 第三，有一部分孩子的父母外出打工，自己留守在家，与爷爷奶奶一起生活，生活上、心理上缺少关怀与交流. 第四，上课如同听天书，坐在教室里感觉如同坐牢，惹事的时候较多. 第五，这类学生最易学坏，走下坡路，也就是我们所说的“各路精”，除了学习不行，其余的什么都行.这类学生往往也是屡教不改的居多. 这种类型的学生，学习上往往出现这样几种结果，一种是“熬”到毕业，给父母一个交待，一种是把发泄途径定格在网吧、游戏、吸烟、酗酒或是迷恋于小说里，更糟的一种就是抑郁成疾，甚至行为异常. 对于以上几种学困生的表现，在每一所学校里都能找到对应的案例，只是生源好的学校要轻一些，生源差的学校，可以说见怪不怪.学困生通过异于他人的行为来排谴时间(看小说，打游戏)；通过异于他人的行为引起老师、同学、家长的注意(与人打架，迟到早退)；以怪异的方式展示自已的成熟和另类(扎一排耳孔，带一排耳饰，套上满手的戒指)；以温顺展示自己的老炼从容世故(听话，打哈哈，有眼色，会做事)；以迟顿表达对外界的不反应(明知故犯).等等这些，几乎是这类学生共有的心理特征，不过也说明一点，他们有着被别人遗忘的感觉，周围的人们对他们的关心不够，沟通不够，也有一些无奈.可是人们一旦把焦点对准了他们，他们又会抵触对立起来. 二、德育管理策略 在实际教学中，我们每个教师可能都会遇到这样的学生，如何处理跟他们的关系，如何让他们重树学习信心，这需要正确的、有针对性的教育对策： 1.平等、尊重、宽容、信任正确看待反复 平等，是被认可的方式之一，师道尊严的教学心理，已不能适应当今的教育价值取向，学生不认可你的同时，你如果又以较高的姿态去排斥学生，必然导致师生关系失和，严重影响课堂教学效果. 对学困生的教育不要过分苛求，不拿放大镜和显微镜去看他们的现在，多用望远镜去望一望他们的未来.过分的纠缠学生的错误过失不放，不仅不能收到教育的效果，反而会把学生推的更远.尊重是相互的，你在尊重学生的同时，也会获得学生对你的尊重，你的教学过程、教学行为才会发挥出最好的效果. 学困生犯错误，有时是自我控制力差，有时是不好的习惯使然，有时则是由于好奇心、表现欲所导致的行为过失.对这类错误，我们应该站在学生的角度去看问题，设身处地地为学生着想，以极大的爱