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怎样教会学生思考 最近两天上课发现一个严重的问题——学生的理解水平陷入一种僵化的、局限的状态。同样的问题引导，在我师傅的班上，学生思考积极，思维活跃。例如，在第三课《古诗两首》之一的《枫桥夜泊》中，诗人张继看到了什么？听到了什么？3班学生迅速从诗中找到了诗人看到的情景：月落、霜满天、江枫、渔火等，听懂了：乌啼、钟声，并且自己已经能够解释词意。而我班学生只能找到月落、霜满天、钟声，渔火居然理解成船上的人为了取暖烧的火。我的心情怎一个崩溃！ 今天教学第四课《作一片美的叶子》，课文本身蕴含的道理有些深刻——学习叶子立足本职，无私奉献的精神，所以教学中强调了叶子的工作是把乳汁默默地输送给大树，而大树把叶子结为一个整体，叶子与树相互依存，叶子奉献自己的力量，才能在大树上长得繁茂、葱翠等等道理。随后让学生联系叶子与大树的关系谈谈个人与集体的关系，全班却沉默了，就连平时成绩好的学生也呆呆地看着我。明示暗示后也只有个别学生勉强说了一点。 我深感问题的严重性，没有思考的学习是机械的，低效的，是无意义的。该怎样培养学生的思考水平、理解水平呢？苏霍姆林斯基说要“教会所有的儿童在阅读的同时应该能够思考，在思考的时候能够阅读。”“这样中学生到了中年级和高年级才能顺利地学习和发展智力。”教会学生在阅读是思考又该怎样做呢？我觉得首先要给学生提出有思考价值的问题，且善于引导。讨论的问题应是经过教师认真整理理的，课文的重点、难点的问题。问题也不能太多，是而要能够激起学生的好奇心，教师还要善于启发学生去思考，给予适当提示。例如《枫桥夜泊》中，诗人张继看到了什么？听到了什么？其实如果引导学生看图，图文结合，或许学生就能找得更快、更准，理解起来也更容易。第二，要给予充足的时间让学生思考，不能急于给出答案。课堂上总是被有限的时间限制，很多时候学生思考时间太短，教师就自己讲解，根本不能起到训练学生思考水平的作用。第三，教师要善于引导学生抓住课文中的关键字词句，联系上下文展开联想。更多具体方法还得在以后教学中摸索总结。