ABA专题：自闭症儿童ABA实操作业流程解析.docVIP

ABA专题：自闭症儿童ABA实操步骤解析 　　当我们教一个技能时，分三步走 　　1. 指令 discriminative stimulus 　　2. 等候孩子行为 response 　　3. 反馈 feedback 　　假如孩子做对了，有三种可能反馈 　　1. 孩子在没有帮助情况下正确了 　　最强程度奖励：微笑，语言赞美(真棒，做得好，太好了)，物质奖励 　　2. 孩子在第一次帮助时正确了 　　次强程度奖励：微笑，语言赞美(真棒，做得好) 　　3. 孩子在第二次帮助时正确了 　　最弱奖励：微笑，语言赞美(不错，对了) 　　那么怎样帮助呢? 　　最关键标准：从弱到强，from least intrusive to the most intrusive 　　假如是表示性物品(说母亲)，最弱帮助是发出一个音节m-- 　　最强帮助是发出整个词ma ma 　　假如是接收性物品(指向鼻子)，最弱帮助是老师用手指指向孩子鼻子，最强帮助是老师拿起孩子手，把她手指放在她鼻子上. 前一个帮助/提醒叫做point(指)，后一个叫做完全身体帮助(full physical prompt) 　　步骤以下 　　首先，我们发出第一次指令，是没有任何帮助 　　然后，我们等候孩子反应 　　孩子反应正确，我们给最强奖励来强化， 统计为O 　　孩子反应错误，我们用平静，适中语气说“不对哦/错了哦/不是这个”，统计为X 　　-------以上为第一次试验分割线------------------ 　　首先，我们发出第二次指令，伴伴随弱帮助 　　然后，等候孩子反应 　　孩子反应正确，给次级奖励强化，纪录为P 　　孩子反应错误，我们用平静，适中语气说“再试一次/不是哦”，统计为P 　　-------以上为第二次试验分割线------------------ 　　首先，我们发出第三次指令，伴随强帮助 　　然后，等候孩子反应 　　孩子反应正确，给最弱奖励强化，统计为P 　　对于接收性物品，孩子只可能反应正确，因为我们用了完全身体帮助，比如拿起孩子手放在正确卡片上，拿起孩子手指向她眼睛/鼻子/嘴巴 　　对于表示性物品，在我们说了正确答案(强帮助)以后，孩子还是无法给出正确答案，那么孩子有可能：注意力不集中/发音困难/其它原因。我们要看看是哪个原因造成。 　　-------第三次试验分割线------------------ 　　在统计数据方面，假如一发出指令时有帮助，不管结果怎样全部统计为P 　　只有在第一次发出指令，没有任何帮助时，才能够统计成O(正确)，或X(错误) 　　在X以后，一定要再次发出指令并伴随帮助，所以本子上假如有x，下一个一定是p。可能是xp(错误，弱帮助)，可能是xpp(错误，弱帮助，强帮助)。假如是xo，那么就知道老师遗漏了第二次指令帮助。统计数据最大好处不只是看看孩子进步，还知道老师教规不规范。 　　假如孩子在帮助下答对了，那么她有没有真正学会呢? 　　为了回复这个问题，在帮助试验以后，要做一个transfer trial(转移试验) 　　假如孩子在弱帮助时答对，那么以后做转移试验 　　假如孩子在弱帮助时答错，那么再做强帮助，再做转移试验 　　总而言之，有帮助，就要有转移试验，不然我们怎么知道孩子是真会还是假会呢。 　　转移试验和第一次试验一模一样， 　　给出指令，没有帮助 　　等候孩子反应 　　答对了，最强奖励强化 　　发错了，给出反馈 　　然后做第二次试验，弱帮助， 　　对-—次强奖励强化 　　错-—反馈 　　第三次试验，强帮助 　　对-弱奖励强化 　　然后做第二次转移试验，反复上一过程。 　　转移试验最多连续2次，做完两次后要玩部分别游戏，来保持孩子爱好。 　　在转移试验之前，或每个试验之间，全部能够玩部分别，孩子已经会，能够快速完成游戏来保持孩子爱好。比如，拍拍手，跺跺脚之类，让孩子增强信心，也能够稍微休息一下。 　　所以，我们能够经过数据看到老师教学内容 　　xppxpo 意思是 　　第一次答错，弱帮助答错，强帮助答对，(转移试验)第一次答错，弱帮助答对，(第二次转移试验)第一次答对。 　　所以，家长们掌握了这个技能，就能够纪录孩子联络结果，看看自己是否教规范。做了什么，全部能够从数据上看到，一目了然。 　　给大家一个标准ABA实操例子 　　例子以下 　　我：今天我们来只认颜色。你想玩小熊还是玩小狗? ———共同控制，确定强化物 　　小红：指向小狗 　　我：好眼光，我也喜爱小狗。现在，哪个是红色?———第一次指令 　　小红：无反应 ———孩子反应 　　小红母亲：小红，你水杯放哪儿了? ———干扰 　　小红表哥：小红，来和我们玩吧!———干扰 　　我：好吧，———反馈 　　哪个是红色?(指向苹果)———第二次指令，弱帮助(指) 　　小红：指向