教师听课到底听什么.pdfVIP

______________________________________________________________________________________________________________ 教师听课到底听什么？ 听课往往是教师成为一名优秀教师的第一步。 要以谦虚的精神、欣赏的眼光、 研究的心态和分享的精神，去听、去品、去悟，坚持经常去品悟不同类型、不同 科目、不同阶段和不同教师的课， 及时向授课教师讨取授课感悟， 聆听评课教师 的意见，并将自己的看法表达出来让其他教师评议， 就必然使自己的授课水平产 生大的飞跃。那到底应“听”些什么呢？ 一、“听”课的结构 课的结构是指课的组成部分及各部分的顺序和时间分配。 课型不同， 课的结 构也不同。在听课时，要看教师是怎样安排课堂结构的。例如，教学目标在何时 采用何种方式呈现才能最大限度地引起学生的好奇， 激发学生的学习动机； 如何 设计多种形式的练习， 加强知识的应用与迁移等。 除了注意每个环节的实现方式， 还要注意时间安排，否则就会出现一节课“前紧后松”或“前松后紧”的不合理 状况，使课堂结构显得不够严谨。 二、“听”重点难点的突破 一节课的重点和难点能否突破， 标志着这节课的成功与否。 听课时就要听教 师是怎样操纵联系学生已有知识举例说明，化难为易，突破难点，突出重点的， 这些往往是他们积累多年教学经验的所得。 三、“听”板书及教学媒体运用 一般说来，板书要详略得当， 重点突出， 能起到提纲挈领的作用； 层次分明、 脉络清晰；增强直观效果，同时也有利于引导学生由形象思维向抽象思维过渡。 教学媒体是对教学起辅助作用的。恰当运用媒体，不仅能调动学生的学习兴趣， 增大课堂教学信息的容量， 更重要的是有助于提高学生的接受能力。 但是媒体运 用不是多多益善， 先进的媒体未必收到良好的效果。 所以听课时要注意结合教学 内容，看人家是如何选择媒体的，运用是否行之有效。 四、“听”课堂气氛 课堂气氛是弥漫、 充盈于师生之间的一种教育情境氛围。 这种氛围如何是和 谐融洽、平等民主的，就能激发学生的潜能，树立学生的信心，培养学生的创新 能力。一个好的教师能够创设一种愉悦、和谐、充满人文关怀的课堂氛围。教师 是通过何种方式让学生积极参与教学活动的？是以激情感染学生， 还是用亲切的 语言鼓舞学生？这些都是我们教师在听课时需要特别注意的。 有时年轻教师在课 上也鼓舞学生参与活动， 但师生低层次的信息交流过多。 看上去挺热闹， 其实学 生并没有真正或来得及思考，像“是不是”、 “对不对”、 “就是说”、 “什么” 等，感觉有些问题是明知故问，目的性差，这实际上也是限制学生思维的“课堂 精品资料 ______________________________________________________________________________________________________________ 霸权主义”；有时老师让学生讨论问题，老师往往游离于学生之外，有时在频频 看表，感觉上是在等时间。 五、“听”教学细节 细节，往往是教师综合素质的流露， 有经验的教师举手投足间都能体现出优 良的教育意图， 一个肯定的眼神， 往往起到意想不到的效果。 而青年教师往往不 太注意或浪费潜在的教育资源。 细节一：对学习有困难的那部分学生， 有经验的老师经常用