物质跨膜运输方式教学设计 (2).pdfVIP

。 “物质跨膜运输的方式”教学设计 一、教材分析 内容与地位 内容：物质的三种跨膜方式与两种非跨膜方式 自由扩散 、协助扩散 、主动运 输 胞吞 、胞吐 作用：落实对学生科学探究能力的培 地位：对学生理解细胞是开放性的生命系统有着重要的意义 联系：第 1 节主要说明细胞膜是选择透过性膜，膜为什么具有选择透过性？这 与第 2 节膜结构有关，第 3 节在细胞膜的亚显微结构基础之后，带领学生继续探究 细胞膜控制物质进出功能的方式和原理。这 3 节内容的内在联系是：功能 — 结构— 功能原理。这样的编排符合认识的规律，有助于帮助学生建立结构与功能相适应的 观点。 二、学情分析 学生的起点能力： 1、具备了细胞膜的结构、水跨膜的实例的基础； 2、掌握了蛋白质多样性的知识，为本节的学习奠定了认知基础； 3、具备了一定的观察、比较、分析、解决问题、表达能力，自主学习意识不断增 强，对事物的探究有热情。 5、对探究的目的性及过程，结论的形成缺乏理性的思考 学生达到的能力 本节通过动画、文字、图表资料等具体展示某些物质跨膜运输的事例，设计了不同 的探究主题， 引导学生观察讨论， 进行自主探究性学习。 通过绘制坐标图、 解读数据图、 填写比较图、描述模式图、设计概念图等，帮助学生实现对细胞膜控制物质进出方式感 性认识到理性认识的上升， 深刻领会膜结构与功能相适应的观点。 培养学生的探究能力， 正确解读图表数据的能力 三、教学目标 1、知识与技能： 精选资料，欢迎下载 。 a 、举例说明物质跨膜运输方式的类型及特点。 b 、说出被动运输与主动运输方式的异同点。 c 、阐述主动运输对细胞生活的意义。 d 、正确解读坐标数据图表 2 、过程与方法： a 、运用类比和对比的方法进行学习，抓住关键，掌握本质 b 、运用表格的方式进行总结，简洁明了。 c 、培养学生提出问题，解决问题的能力。 3 、情感态度与价值观 审视细胞结构与功能的统一美！培养学生的生物科学素养。 四、教学重点难点 重点 1. 物质进出细胞膜的方式。 2. 图表数据的解读。 确定的依据：重点 1、2 均是由本节所学内容的教学目标决定的。其中，重点 2 是 根据课程标准提倡的“落实对学生科学探究能力的培养”和“利用数学方法处理、解释 数据”的观点确定的，新教材比旧教材更强调解读数学坐标图的能力，要求学生能用坐 标图表达一些结论， 因此，本节内容在对坐标图的分析上有较好的教学价值， 作为重点， 使学生能应用这些基本知识解决实际问题或习题。 难点 1. 主动运输。 2. 图表数据的解读。 确定的依据： 难点 1 为逆浓度梯度、 消耗能量的跨膜运输， 学生容易受 “自由扩散” 和 “协助扩散”的浓度差与它们运输速率的关系的定向思维影响， 认为也是成正比关系， 故为难点；另外，“主动运输”是物质跨膜的主要方式，它涉及能量和载体的利用。而 能量的供应与第 5 章第 3 节影响呼吸作用的氧、温度、 ATP等因素有关，载体则与蛋白 质的种类和功能多样性有关。因此，主动运输是前后章节内容的一个综合知识点的基点 之一，而学生在对蛋白质的多样性、能量的供应等知识点的横向联系上容易出现断层， 因而很有必要在此加