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六年级阅读总结 （2013—— 2014—— 1） 张兴慧 六年级学生有很强的求知、求新、求奇的欲望，想开拓自己的视 野，想独立，喜欢阅读人间求生存、征服开发大自然的紧张惊险故事 或传记故事特点。 积极响应教育局关于开展课外阅读活动的通知， 并 组织开展学生 “捐一本，读百本 ”等读书活动。同时培养正确的选择书 目习惯，从中获取有益的知识。 鉴于六年级学生的阅读现状各种特点 的调查研究分析，我从以下几个方面进行实验，指导学生进行阅读， 希望能提升学生文学素养， 培养学生的健全人格， 并取得了预期目标。 一、课内外阅读相结合 学生阅读能力的培养首先来自于教师课堂教学， 阅读方法也来自于教师在课堂中的方法指导。 我们要求教师在课文教学中， 指导学生利用工具书读准字音，理解词句，抓住重点或优美词句、精彩片断多读，并指导培养学生在朗读中感悟。 在课堂教学中适当地挑选一些既贴近生活又适合学生阅读的文段， 这些文段或信息要求既是学生想知道的社会内容、热点问题，又文字优美，指导学生阅读，积累自己的资料信息。并在日常教学中根据课本里学习的内容向学生推荐相关的经典文学作品，引导学生沟通课内、课外知识的内在联系。通过广泛的阅读，很多学生因阅读量的迅速增加而产生质的变化， 阅读能力得到很大地提高，思想也得到升华。 二、教会学生选择课外读物 六年级学生课外阅读书刊往往随意性比较大， 喜欢新奇、有动感 的图画书籍，阅读时囫囵吞枣；缺乏辨别能力，甚至容易受不良刊物 及互联网上不良信息毒害。 积极向学生和学生家长推荐购买阅读 《小 故事大道理》等书的同时，还指导学生自主选择课外读物时，确立阅 读的内容、题材和风格的广泛多样性。正如鲁迅所说，读书 “必须如 蜜蜂一样，采过许多花，这才能酿出蜜来，倘若叮在一处，所得就非 常有限，枯燥了。 ” 三、鼓励学生勤动笔 在阅读中，我们鼓励学生在书上做笔记，划线、打重点号，也可以边读边思考， 及时地把精彩的片断、 重要的材料和信息随时摘录下来。阅读后用读后感的形式对文章的内容发表自己的体会、见解，积极开展年级组内读后感和读书笔记写作比赛。促进他们做到勤动笔，及时写出自己的感受的习惯的养成。 使理解消化内容， 从而提高学生的语言表达能力。渗透性培养学生正确的人生观和价值观。 四、提供沟通与交流的机会 在学生认真写读书心得的基础上， 定期利用语文课在班内或年级 组内组织交流，评出优秀读者给予表扬，做到以读促说，以读促写， 提高学生的口语表达能力和书面语表达能力。 使学生在阅读中， 开阔 了视野，增长了知识，并发展学生的自主合作意识和实践创新能力， 从而达到学生阅读习惯的养成教育和培养学生健全的人格。 同时也领 悟到阅读和写作的方法，随着阅读量的提高，学生自己有了感受，品 尝到阅读带来的成功与喜悦。 在今后的教学中 我继续努力，引导帮助学生读万卷书， 鉴万千人 生，健全自己的人格，真正润泽他们的心田。