面积及面积单位教学反思.docVIP

《面积和面积单位》教学反思 今年教学评估复查， 我承担了讲数学课的任务， 我选择的是三年级下册面积和面积单位这一课的教学。 面积单位是本单元的一个重要的起始概念。 为了帮助学生建立面积概念， 教材非常重视展现面积概念的形成过程、 注重常用面积单位的表象形成、 注重在直观操作及形式多样的活动中体验， 进而形成表象。 所以我把“使学生建立面积的概念， 建立面积单位的表象以及在操作中体会引进统一单位面积的必要性”做本节课的难点。 激趣导入 本节课的教学， 为了激发学生的学习兴趣， 我创设了教学情境， 让学生进行涂色比赛，看哪个组涂得快。 一开始学生的兴趣就比较浓厚， 为后面的学习做好了铺垫。 注重合作探究 在教学中，我合理利用小组合作， 让他们自己去探究新知， 感受学习的快乐。在让学生探究统一单位的必要性时， 我采用的是小组合作的形式， 让他们在小组内寻求帮助，学会合作精神，探究的精神。 但我觉得在处理难点和重点时，采用的方法和时间的处理上都不够合理，现将本节课的不足总结如下： 学生初次接受面积这个概念， 我以为要让学生充分地理解面积和意义。 所以我在让学生理解面积的意义时， 从物体表面和封闭图形两个方面进行了讲解， 而且讲解得比较详细。 其实对于面积这个概念， 只是学生以前没有接触过， 让他们进行比较面和大小时， 都能比较出来， 只是不知道这就是面积。 所以在讲解概念时，通过实物让学生明白就可以了， 不必要做那么详细的讲解而我讲解这一部分内容就花费了近 20 分钟的时间。 在引导学生理解引进统一单位的必要性时，我采用的是小组合作探究的方式。我发给每组一些圆片、正方形、长方形、三角形，让他们利用这些图片，探究出比较两个大小不同的长方形面积时要统一单位。 而学生们都采用的是用同一种单位比较大小，例如，选用圆的都用圆，选用正方形的都用正方形，所以他们没有认识到统一单位的必要性， 所以，让学生体会统一单位的必要性这一教学目标没有达成。课上我应该分发给学生们这些不同的图片， 让他们自己去选择图形比较大小，有的学生可能会比较不出来结果，这时，老师可以走到小组中，帮助他们解决这个问题， “看，老师用这种方法能不能比较出大小来呢”就是采用同 样的单位进行比较。 此时的学生， 才会认识到统一单位的必要性， 才能完成这一教学目标。所以课前一定要对课堂生成做一个预设，想出预设的办法。 对于建立面积单位的表象这一内容， 是本课的一个重点， 由于在小组活动及认识面积概念这两上环节用时都比较多， 当讲到面积单位时， 时间不够用了， 用时比较少。而本节课的重点是要让学生建立面积单位的表象， 课上我忽略了学生感受生活中的面积单位， 忽略了让他们在头脑中形成面积单位的表象。 一立厘米有多大，要用不同的实物， 在学生的头脑中不停地出现， 让他一闭上眼就知道一立方厘米有多大， 两立方厘米有多大等， 一立方厘米的表象在学生的头脑中形成以后，再让学生感受一立方分米的大小。 继而再感受一立方米的大小。 学习是一个循序渐进的过程， 必须让学生在头脑中形成表象以后， 再进行下一个环节的教学，不要急于求成。 讲课已经结束了， 崔老师给我的意见让我学到了不少的知识。 在今后的教学中，我要不断地学习理论知识，让自己的课堂真正实现高效。 跟进设想： 针对教研室给我提出的若干问题，我对我的教学做了这样的设想： 本节课的导入确实让学生兴趣大增， 但学生学习的积极性还是不够高， 面 对这一情况我想， 我想在设计两个随意图形的时候， 让它们的差距大一些， 激起部分学生的不满， 也就是认为这样的评比不公平， 激起学生之间的矛盾， 从而让他们对本节课的学习产生极大的兴趣。 我想这样设计： 一上课，就在黑板上画两个大小不同的两上不规则的图形， 然后对孩子们说： 同学们，我们来个涂色比赛吧，从 A 组和 B 组中各选一个人， 看哪个组先涂满这个图形为获胜者， 获胜组将获得一面小旗。当有一组学生涂完以后，就让另一个学生停止，分出胜负，为获胜组画上一面小旗。预设：此时如果有学生提出比赛不公平，让他们说说理由。 他们可能会说出一个面大， 一个面小，当然不公平。此时再找几个同学也说一说，从而引出面积的概念。 若是没有学生提出比赛不公平， 就请同学们说一说， 为什么有的人涂得的快 ，有的人图涂得慢，从而说出图形大的涂得慢，图形小的涂 得慢，再引出面积的概念。 这样大约也就是要 5 分钟时间， 让孩子们初步感知了面积。然后再就教室的实物， 让学生理解面积的意义， 把面积的概念写在黑板上。大约再要 3 分钟时间。 2. 在进行小组合作探究时，用时要少一些，大约要 10 分钟时间。在分发学具时，把每个组的学具都放在一起，让组内的成员自己选择，通过拼组，让他们 自己探究出统一单位的必要性， 然后在小组内说一说到底