心理咨询师基础知识总结.发展心理学.docVIP

/SHANGJIANFANG123 /SHANGJIANFANG123 发展心理学总结 一、基础概要 研究对象 发展心理学的研究对象是个体从出生到衰亡一生全程的心理发展规律。 一、心理发展的内涵 广义的心理发展包含：①心理的种系发展；——动物心理学②心理的种族发展；——民族心理学③个体的心理发展。狭义的心理发展是指个体心理发展(习题2，0412-3-75)。 个体发展心理学的研究对象是人生全过程各个年龄阶段的心理发展特点(习题3，0511-2-51)。 二、心理发展的基本性质 心理发展的基本性质包括： 1、心理发展的整体性 2、心理发展的社会性。 维果斯基：人的高级心理机能的发展是有社会文化决定的，是通过语言符号的中介作用不断内化的结果。语言符号的运用本质上就是人与人之间的交往体现。 3、心理发展的活动性 皮亚杰：对心理发展起决定作用的是主体与客体之间的相互作用 4、心理发展的规律性 （1）心理发展的普遍性和特殊性的统一， （2）心理发展的方向性和顺序性的统一 （3）心理发展的不平衡性。出生后的第一年是发展最快的。少年期是第二个加速时期。 三、发展心理学的研究内容 发展心理学的研究任务包括： (一)揭示各年龄阶段心理发展的基本特征(二)阐明和种心理机能的发展进程和特征(三)探讨心理发展的内在机制 (四)研究心理发展的基本原理 心理发展的基本原理包括：①遗传和环境的关系；②连续性和阶段性的关系；③心理发展内在动力和外在动力的关系；④不同心理机能是否存在关键期。 研究方式 一、心理学研究的功能： 描述、解释、预测、控制 二、心理学研究的特殊性：发展性。 三、发展心理学研究的设计方式： 1、横向研究设计：在某一特定时间，同时对不同年龄组的被试者进行比较研究的设计方式。优点：适用性和实效性。缺点：人为的联结性和可能存在组群效应。 2、纵向研究设计：对相同的研究对象在不同的年龄或阶段进行的长期的反复观测的设计方式，也称作纵向跟踪研究。 优点：①便于了解个体心理发展连续变化的过程；②便于揭示量变、质变现象 缺点：①实效性差，②被试容易流失，③可能出现练习效应和疲劳效应。 3、纵横交叉研究设计。 四、发展趋势 跨文化比较研究；跨学科跨领域的综合研究。 心理发展的动因 遗传因素决定心理发展。创始人：高尔顿 环境因素决定心理发展。创始人：华生 遗传与环境共同决定心理发展。二因素论。 通过社会学习获得行为发展。社会学习理论，班杜拉。主张儿童通过观察和模仿获得社会行为，强调观察学习和替代性强化。 社会文化因素决定心理发展。维果茨基的文化-历史理论。人的高级心理机能发展是社会文化历史因素决定的 人的低级心理技能发展到高级心理机能，指标：随意化，概括抽象化，整体化，个性化。这四种互相联系。 文化历史因素是心理发展源泉。社会文化活动是智力活动源泉，以语言为中介使心理活动发生质变。 教育教学与心理。 1、最近发展区。现有知识水平和在有指导的情况下所达到的解决问题的水平之间。 2、教学应走在发展前面。 3、学习和指导的最佳期限：以个体的发育成熟为前提，以一定的心理技能发展为条件（开始形成但尚未成熟最好）。 六、心里发展示主体和客体相互作用的结果。 皮亚杰提出内因外因互相作用的发展观。 （一）认知发展本质的适应理论和主动建构。 认为智力的本质是适应，“智慧就是适应” 1、图式 ，即认知结构。 2、同化，将环境中的信息纳入并整合到已有认知结构。 3、顺应 ，主体改变图示适应环境。 4、平衡，主题的主动发展趋向。 （二）心里起源于动作，动作是心理发展的源泉。 （三）影响心理的发展因素：成熟、经验、社会环境、平衡化。 心理发展的过程 一．心理发展是连续性和阶段性的统一。 1、心理发展是快慢不均衡的发展速度进行的。 2、心理发展包含着质变和量变的变化 二、心理发展的年龄阶段。 1、皮亚杰把儿童的心理发展阶段划分为4个阶段。儿童的心理发展4个阶段 ⑴ 感知运动阶段(0～2岁，0412-3-143)： 处于感知运动阶段的儿童的特征主要是只限于对当前直接感知的环境施以动作。 客体永久性是指当某一客体从儿童视野中消失时，儿童知道该客体并非不存在了。 ⑵ 前运算阶段(2～6、7岁)： 泛灵论是指儿童认为外界的一切事物都是有生命的。 皮亚杰所说的守恒是指不论事物的形态如何变化，儿童都知道其本质是不变的。 属于皮亚杰划分的儿童心理发展阶段的有：①前运算阶段；②后运算阶段(教材中并没有