教学案例-甲烷.docVIP

《甲烷》教学案例 【案例背景】 苏教版化学教材突出了对学生探究能力的培养，渗透了“实验是验证与探究的重要手段，是化学研究的基础”。科学探究的具体设计力求突出科学素养，体现学生的主题作用，符合学生的认知特点，从学生身边熟悉的事物出发，为学生所喜爱，并让学生安于科学探究活动的开发。怎样在化学课堂中更好的处理好“知识点落实”充分运用探究手段的关系是落实学生主体地位，实现化学总体教学目标的基本前提。 甲烷是最简单的有机物，也是学习有机化学的基础。在初中化学中已经介绍了甲烷的燃烧反应和一些主要的用途。在此基础上，本节的教学内容将进一步介绍甲烷的分子结构，主要的化学性质（氧化反应，取代反应，受热反应）等。教材在介绍这些知识时，非常注重与学生已有知识的联系，采取各种不同的方式引导学生积极地思维，帮助学生进行理解。另外，教学过程还突出了从生活中来，到生活中去，通过对新能源储量及优势介绍，让学生了解并关注时事，理解构建资源节约型社会的必要性，珍惜、节约资源并让部分有兴趣的同学立志投身到燃料的研发事业中去，投身科学事业。 【案例描述】 片断一 我国的石油与天然气资源 [阅读] 我国的石油与天然气资源的开发 师：化石燃料的组成元素和成分是什么？在生产和生活中有何重要作用？ 生：学生查阅有关化石燃料资料，进行课堂演示和讨论。 师：展示“西气东输”相关资料，提问：我国人口众多，人均占有的石油资源不多，你对解决能源危机有什么建议？ 生：讨论解决能源危机的建议。 师：总结归纳，提出节约能源的必要性，开发新能源的重要意义。 片断二 甲烷分子组成和结构特点 情景创设：已知甲烷的密度在标准状况下是0.717g/L，含碳75％，含氢25％，请利用这些数据确定他的分子式。 师：甲烷的相对分子质量是多少？1mol甲烷中含有碳、氢元素的物质的量是多少 生：讨论，回答。M=0.717 g/L×22.4L/mol=16 g/mol， n（H）=16 g/mol×25％/1 g/mol=4，n（c）=16 g/mol×75％/12 g/mol=1 师：从计算中可以得出1mol甲烷分子含有1mol碳原子，4mol氢原子，所以甲烷的分子式可以写为CH4 学习反馈：掌握根据元素含量和相对分子质量确定有机物分子式的方法。 师：展示甲烷的球棍模型和比例模型， 甲烷分子中四个氢原子和碳原子在不在同一平面上？把四个碳原子两两相连，呈什么样的空间构形 生：正四面体 师：投影甲烷分子的四面体结构。在球棍模型上选取两个氢原子换成两个氯原子，有几种选取方法？ 生：一种 师：若是在同一平面上，有几种？ 生：两种 师：反推，事实上二氯甲烷只有一种，证明甲烷的空间构形不是平面型，而是正四面构型。 片断三 甲烷的取代反应 情景创设：甲烷与氯气混合后在光照作用下的反应 实验探究：甲烷与氯气在光照下反应 师：实验集气瓶中气体颜色如何变化？液面如何变化？集气瓶内壁如何变化 生：观察并记录现象：液面上升，气体颜色由黄绿色变为无色，液面上有油状物。 师：在室温下，甲烷和氯气的混合物可以在黑暗中长期保存而不起任何反应。但把混合气体放在光亮的地方就会发生反应，黄绿色的氯气就会逐渐变淡，有水上升、有白雾、石蕊试液变红，证明有HCl气体生成，出油滴，证明有不溶于水的有机物生成。 提出问题：一氯甲烷中氯元素以什么形式存在？如何证明？ 生：可能为氯原子或氯离子，氯离子可以用AgNO3和稀HNO3检验。 师：展示给学生甲烷和氯气的球棍模型 [学生活动]请学生根据已有的知识，化学健的断裂和形成，将甲烷与氯气反应过程用模型来演示出来 情景创设：动画模拟一氯甲烷、二氯甲烷、三氯甲烷、四氯甲烷的生成过程， （设计意图：通过实验现象和学生已有的知识，让学生对甲烷与氯气反应的机理充分理解，从而能理解取代反应的含义） 光照生：写出一氯甲烷生成的化学方程式 光照 CH4+Cl2→CH3Cl+HCl 师：讲解取代反应，甲烷中氢原子被氯原子所取代的反应，简单理解为“一个”换“一个”原子或原子团。继续写出生成其他氯代甲烷的化学方程式 [投影]取代反应的概念及有关化学反应方程式 CH3Cl+ Cl2→CH2Cl2+HCl CH2Cl2+ Cl2→CHCl3+HCl CHCl3+ Cl2→CCl4+HCl 【案例反思】 有机化学是学生比较陌生的知识。从学生已学的甲烷的物理性质，已熟悉的甲烷的用途引入甲烷的学习，能消除陌生感，减轻学生学习有机化学的心理负担。由于学生真正开始接触有机化学，教学节奏要放缓，教学过程中要尽可能使学习内容通俗易懂，运用多媒体辅助，多留给学生思考的空间，对碳原子的空间成键有基本的认知。甲烷是学生接触的第一种有机物，在此之前还没有学习过如何确定有机物的分子式和结构式。在教学片断二中的设计注重从已有知识出发，设计问题，提出问题，解决