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。 教学疑难问题解决策略 安圩学校 孟利军 问题一： 如何让学生快乐学习数学？让学生乐意去学习，并把学习当成 是一件快乐而又感兴趣的事来做， 这样的学生在私立学校有几个？让 学生乐意去学习， 并把学习当成是一件快乐而又感兴趣的事来做， 这 并不只是喊在口头上的口号，而是现代教育对我们老师提出的最新、 最高要求。 也是众多一线教师特别追求和非常关注的问题。 我们该如 何让学生感受到这份快乐， 而且能自觉的去学， 那么如何激发和培养 学生的兴趣呢？如何让时间短、 效率高、学生乐？这是本人从教十多 载一直追求但仍未解决的问题，也是大多数教师亟待解决的问题。 解决建议： 赢得学生的信任，激发全体学生兴趣： 常言道： “亲其师 ”而 “信其道 ”，“学其理 ”吗？；把握良好的开端， 引起所有学生兴致： 兴趣是最好的老师。 所以每堂课的开始就应设计一个新鲜而奇妙的导 语，引起学生的注意和兴趣； 尽心安排教学过程， 兼顾每个学生学况： 数学教学中，教师应运用数学本身的魅力激发学生求知的欲望和情 感，同时，教师本身以饱满的热情、强烈的求知欲、热爱数学学科的 情趣，带领学生去探索数学世界的奥秘， 就会对学生的学习兴趣产生 巨大影响；合理创设生活情景，激发学生探索欲望： 在数学教学中 可根据学生的年龄特点和生活体验，科学、有效地创造生活情景，用 精选资料，欢迎下载 。 学生熟悉的数学生活情景，愉快地探究问题，找到解决问题的规 律。 总之，教师若能在教学中采取各种各样的方法， 激发学生强烈的 求知欲和学习兴趣， 让学生在快乐中学到有价值的数学知识， 人人所 需要的数学知识。 疑难问题二： 关于定理的使用和补充： 对定理的界限不够明确。 许多老师都上 过浙教版老教材，两套教材有些定理是不统一的，如果用了算不算 对？比如直角三角形斜边上的中线等于斜边的一半的逆命题， 浙教版 没有作为定理，而浙教版老教材是定理。再比如初三的相交弦定理、 圆幂定理、弦切角定理以及切割线定理，浙教版新教材全部删去，如 果学生用了，对不对？老师在上课可以补充吗？有些定理可不可以直 接运用，在教学中该如何把握？ （1）因式分解中的十字相乘法； （2） 简单的分母有理化；（ 3）韦达定理；（ 4 ）射影定理；（ 5）二次函 数的分解式；（ 6）比例式变换：更比定理，合比定理，等比定理； （7）平行线间线段成比例； （8）三角形中位线的另一定理 —— 过一 边中点且平行于另一边的直线经过第三边的中点；（ 9）梯形的中位 线定理等。 解决建议： 精选资料，欢迎下载 。 教师教学的主要依据是教材， 可是浙教版新教材往往把这些模糊 的概念让学生自己去探索， 学生有如此高的水平和能力吗？所以有些 该补充的要补充， 数学一就是一； 该细讲精讲的内容还是要一步一步 的讲给学生，不要都留给学生，使得数学学困生越来越多，这样可以 避免听课与作业以及考试出现过大的差距， 也拯救了那些眼高