我的“作文研究性学习”观.pdfVIP

新课程改革如潮般荡涤着中学语文教学的每一个领域，作为中学语文教学重中之重的作文教 学也不可避免地受到了新的 学习 理念和学习方式的冲击。既然我们把渗透了 研究 性学习 方式的中学语文教学称为语文研究性学习，我不妨也将渗透了研究性学习的中学作文教学称 为作文研究性学习。 也许有人会问 : 中学作文教学中该不该、 能不能渗透研究性学习方式呢？ 这是不是只是一种站在 时代 的风口浪尖一味迎合潮流的形式主义呢？我认为：研究性学习 方式完全可以，也应当被渗透到中学作文教学领域中来。长期以来，我们的中学作文教学完 全走入了一种模式化的训练路子：教师讲授写作 方法 -- 教师提供 参考 例文 -- 学生机械模 仿。这样的作文训练仅仅为了写作而写作，背离了作文的本真。其实，作文就是用语言文字 来表达思想、以交流为目的的一项语文学习活动。研究性学习方式的渗入，将引领作文教学 理念发生根本性的转变：作文教学应以学生作为主体，而不是以写作方法作为主体。所以， 我以为作文研究性学习就是一种以学生的写作需要为主体，融合了学校、家庭、 社会 等各 方面的 内容 ，渗透了多种写作知识和写作能力的语文学习的实践活动作文研究性学习应该 达到以下培养目标：一、引导学生具备自如运用各种常见的写作技能和方法去解决写作水平 低下这一 问题 的能力。不管怎样的作文教学，最基本的培养目标是让学生掌握并能运用各 种常见的写作技能和方法。作文研究性学习将一改以往一味灌输的方式，把各种写作技能和 方法或者渗透在阅读教学中，或者与情景结合，或者借助多媒体表达，比较巧妙地引导学生 轻松愉快地接受、学习各种写作技能和方法，最后养成为自主解决写作中存在问题的能力。 二、引导学生善于 动 起来获取和收集可写作信息，积累情感体验。学生在写作中必须借助 具体内容来表达一定的情感态度，这就是可写作的内容素材。这些东西犹如库存的货物，如 果不提早留心积攒，运用时必然陷入窘境。作文研究性学习应引导学生养成立足平凡生活、 关注生活细节、勤于 动手 收集、善于 动眼 关注的良好习惯。这种习惯的养成最好借助于 一些精心设计的灵活多样的写作小课题来进行， 能让学生自始至终以兴趣作浆， 以新颖为舟， 使他们真正动起来积累和丰富自己的情感体验和生活经历。三、引导学生学会分享与交流， 从同龄人身上反观自己，成熟自己的写作手法。长期以来，中学生在学习生活中的关系主要 以竞争为核心，这就使得中学生之间严重缺失学习方法与心得体会的交流。这种状态使中学 生的思想陷入了一个以自我为中心的怪圈。思想得不到碰撞，智慧不可能交锋，也就不能从 同龄人身上反观自己，因而也就不能借助于 榜样 的力量来修正自己的行为和思想。作文研 究性学习应引导学生调整彼此间的关系 -- 有竞争也有交流，使学生在写作训练中乐于分享经 验，分享所得，取长补短，以子之矛攻我之盾，以他人为镜，正自己衣冠，从而加快自身写 作能力成熟的步伐，吸取众家智慧，形成独特成熟的写作风格。四、引导学生善于 分析 思 考，善于反观生活，提升思想认识的水平和高度。留心生活，处处有闪光的思想。有人说： 我们的生活不是缺少美，而是缺少发现。我想说：我们的生活不是缺少对美的发现，而是缺 少对美的分析思考。如果你不知道何为 美 ，任美云集在身边，你也不能够发现她。分析和 思考，至关重要。不善于分析思考，就不能从生活的点滴中反观人生，也就得不到人生的真 谛，因而也提升不了思想认识水平。 作文研究性学习将给学生一双以分析思考为探头的慧眼， 去追寻生活中闪光的思想。近两年的教学实践告诉我，在进行作文研究性学习的实践中应当 遵循以下原则和策略：一、作文研究性学习的实践原则： 1、写作训练的方式应当多样化，以 此来点燃学生的写作热情。传统的作文教学模式以教师讲授写作方法为主，长期使用很容易 让学生产生厌倦心理，乃至于排斥心态。高中生正是充满了创意和活力的青少年，作文教学 应该根据他们的生理和心理特点，