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题干 把对象总体分成不重叠的层次，然后从每一阶层中选 取抽样样本是（ ）选择一项： 整群抽样 机械抽样 简单随机抽样 分层随机抽样 题干 “概念理解力是指准确理解五个概念的时间” ，界定 该操作性定义的方法是（ ） 选择一项： 行为描述法 条件描述法 性质描述法 指标描述法 题干 与传统教育研究范式相比较，教育行动研究是在哪里做研究的（ ）。 选择一项： 其它三个选项都不对 任意环境中 课堂情境中 D. 变量可以得到控制的环境中 题干 （ ）相对于其他量表具有绝对零点。 选择一项： 类别量表 等比量表 等距量表 顺序量表 题干 观察学生课堂行为表现， 把上课时间 45 分钟划分为 9 段，每一段 5 分钟，记录每一时间段内学生做了什么， 比如，认真听课、举手回答问题等。此种观察运用了 哪种观察方式（ ）。 选择一项： 学生抽样 事件抽样 行为抽样 时间抽样 题干 按照实验的控制程度，教育实验可以分为（ ）选择一项： 前实验、准实验和真实验 实验室实验和自然实验 探索性实验和验证性实验 单因素实验和多因素实验 题干 （ ）是对事物作出量化描述，对非量化事物量化赋 值的过程。 选择一项： 测量 问卷调查 统计 访谈调查 题干 提出“没有无行动的研究，也没有无研究的行动”的是（ ）。 选择一项： 白金汉姆 科里 麦克尔南 勒温 题干 对某个人或某个团体、机构运用多种手段进行较为长 期的跟踪研究，弄清研究 的 状、原因乃至如何 行干 的研究方法是（ ） 一 ： 法 表法 个案研究法 法 干 教育行 研究中，研究 目就是研究 的摘要叙 述，如 要改 的 ，可用（ ）方式来 述。 一 ： “?? 展”、“改 ??” “?? ”、“??建构” “解决??”、“分析??” “提升??”、“改 ??” 干 察者融入被 察者群体中，参与他 的日常生活， 以活 成 的角色开展研究活 ， 属于（ ）。 一 ： 构式 察 非 构式 察 非参与式 察 参与式观察 题干 最早提出“实验教育学”名称的是（ ）。选择一项： 梅依曼 杜威 裴斯泰洛齐 赖依 题干 下列描述中，哪种说法符合教育观察的定义（ ）。选择一项： 教育观察总要借助一定的工具 教育观察总是在实验室进行的观察 教育观察是对过去发生的事的考察 教育观察是无意识、无目的的观察 题干 为什么的研究者能否在相同或相似的背景下重复研究属于（ ） 选择一项： 外在信度 内在信度 外在效度 内在效度 题干 影响实验内在效度的因素是（）。 选择一项： 测量工具的局限 被试样本缺乏代表性 发展与成熟 实验情境的人为性 题干 以（ ）为标准进行分类，可以将教育研究方法分为量化研究方法、质化研究方法、混合研究方法。选择一项： 研究场所 问题性质 数据分析 研究过程的阶段 题干 下列选项中不属于个案研究之局限性的是（ ）选择一项： 难以重复验证 结果更具有针对性 主观性较强 结论缺乏普遍性 题干 每一位教师所处的情境会随人、事、物以及时空的变 化为不同，研究情境不仅不同而且都有明显的独特 性，这体现了教育行动研究的如下哪项特征（ ）。 选择一项： 研究的过程 研究的目的 研究的主体 研究的情境 题干 教育实验研究结论能够得到有效推广，并能对同类现 象进行解释的是（ ）。选择一项： 外在信度 外在效度 内在效度 内在信度 题干 下列参考文献的书写格式中，正确的是 ( ) 。 选择一项： 大前研一著 , 裴立杰译 : 《专业主义》，中信出版 2006 年版 .48 页. 王海英 .20 世纪中国儿童观研究的反思 [J]. 教育研究与实验 .2008,(6) ：34. 王国良 . 《明清时期儒学核心价值的转变》 [M]. 安徽：安徽大学出版社， 2002.15. 王天一 . 外国教育史 [C]. 北京：北京师范大学出 版社， 1993.52. 题干 在学校的自然情境中，由学校教师与校外专家共同合作，针对实际问题提出改进计划，经由实施、反思和 修改而得到研究结果的研究方法就是（ ）选择一项： 个案研究法 教育实验研究 经验总结法 教育行动研究 题干 在教育研究中，回答“为什么”的问题的研究属于（ ） 选择一项： 微观研究 B. 基础研究 宏观研究 应用研究 题干 （ ）不属于访谈调查的特点。 选择一项： 客观性 真实性 准确性 统一性 题干 关于访谈问题，下列选项中错误的是（ ）。选择一项： 访谈问题应当避免“是”、“不是”等封闭性问 题 访谈问题不应当具有导向性 访谈的问题越复杂越能收集到有效信息 访谈问题不应连续发问 题干 不事先制定完整的问卷和详细的提纲，也不规定标准的程序，而是由访谈人员按照某个主题与被访者交谈，这种访谈属于（ ）。 选择一项： 半结构性访谈 正式访