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数字资源在小学数学课堂教学中的运用 （三） 评论： 0 浏览： 2575 RSS： 0 文章类型：原创 发表于： 2013/7/3 21:23:33 【内容摘要】 随着信息技术的发展在教育中的应用，数字化教学资源日益受到 人们的青睐。它不仅可以传播大量的教学信息， 而且还给学生以清晰明快的感受，有利于激发学生的兴趣， 突出教学重难点， 改变学生的学习方式， 从而提高课堂教学效率，更好的完成教学过程。 【关键词】数字资源 兴趣 小学数学课堂 随着社会信息化进程的迅速推进，以数字资源为核心的现代信息技 术越来越多的应用于教育领域， 地位也愈来愈突出。 作为培养人才的教师， 必须具备过硬的现代信息技术能力，才能更好的胜任教学工作。 一、使用数字资源能激发学生的学习兴趣 伟大的科学家爱因斯坦说过：“兴趣是最好的老师。”这就是说 一个人一旦对某事物有了浓厚的兴趣，就会主动去求知、去探索、去实践，并在 求知、探索、实践中产生愉快的情绪和体验， 所以古今中外的教育家无不重视兴 趣在智力开发中的作用。 在进行新课的学习时， 如果枯燥的讲解或是煽情地演说， 都无法激起学生的兴趣， 也不能充分发挥学生学习的主动性。 但运用现代教育技 术，文字、图形、音频和视频等多种媒体于一体，给学生一种耳目一新的感觉， 使表现的内容更充实，更形象生动，更具吸引力。则能拨动学生的心弦，像磁铁 一样紧紧地吸引学生， 并使学生的脑、 眼、耳、手、口等多种器官同时接受刺激， 从而激发学生的思维活动，充分发挥学生的主体作用。 例如：在讲《认识图形》一课时，我利用数字资源创设了如下情境：在优美的音乐声中，出示了各种图片，让他们从中找出不同类型的图形。这种鲜艳的色彩， 生动逼真的动画， 大大激发了学生的兴趣， 也激发了他们的好奇心和求知欲。这样，课的一开始，就把学生的注意力吸引过来了，老师在教的过程中也能顺利进行，同时也提高了教学效率。 二、使用数字资源的直观性，化难为易，突破难点，改变学生的 学习方式 数学本来就是一种抽象的教学， 在传统的教学中， 主要以口语交流为主，以模型、挂图、实物演示和板书为辅，学生在学习时，常常感到单调、 枯燥、注意力容易分散，学 效果不佳。而数字 源教学集声音、 形、 像、 和文字等于一体， 生出生 活 的效果， 有助于提高学生的学 趣和 能力。并具有形象具体， 静 合，声色兼 等独特功能， 解决老 以 清，学生 以听懂的内容，从而有效的 精 ，突出重点，突破 点。 例如：在教学《垂直》一 ，由于学生 接触几何，他 在 理解上有很多的困 ，特 是很 理解“互相垂直”是什么意思， 是一个重点，也是一个 点。但 个知 点的理解 学生以后学 三角形画高也有很大的影 响。所以，在 里就需要借助 件，帮助学生深刻 。在学生 了相交的基 上，使用 件出示一 相交的直 ， 然后 学生 察两条直 相交成几个角？都是什么角？学生会很快 两个 角， 两个 角。然后 件演示， 其中的一条直 ，使其中的一个角成 直角，随 ：当其中的一个角成 直角 ，其他三个角是什么角？学生很自然的推出也都是直角， 可以引出“互相垂直”的概念，当两条直 相交成直角 ， 两条直 叫做互相垂直。在 个 程中， 利用数字 源 行了 的模 两条直 由相交关系到垂直关系， 化静 ，抽象 形象， 有效地帮助学生 了垂直， 从而突破了 的 点， 提高了教学效率，也培养了学生的空 想象能力。 一 直 有效的降低了学生学 的 度。 三、有效使用数字 源可以提高教学效率 堂教学中，增 学生学 的自主性、探究性等是 程改革的首 要 。因此，正确运用数字 源， 代信息技 ， 使 堂充 生机与活力，充 成功与喜悦等情感体 和生活体 ， 就能充分提高 堂效率， 教育教学 程的最 化。 例如：在教学《 的 》一 ，老 ：“ 是什么形状的 ?” 同学 会极口而来的 出“ 形的”。老 接着又 ：“ 什么要造成 形 的？”能不能造成三角形的、 正方形的?? 趁机用 件演示三角形、 正方形 的汽 向前 的情景。学生看到后会 忙回答：“不行，不行的！因 三 角形、正方形有棱、有角，开不 的。”接着又出示 形 的汽 向前开 的情景，接着 ：“ 形没有棱角， 行 ?”学生思考片刻后回答：“ 是不行，因 汽 在前 一会儿高，一会儿低，不平 ，容易 翻。” 地 的 子 了， 汽 快的跑起来了。 学生大叫一声“哇！ 的 才 行呀！”可 ，通 子 、清晰的“演示” 程，使学生 松地 悟到 造成 形的原因了。 正确建立元的概念， 明白了“在同一个 内， 所有半径 度 都相等”的道理。 在 ，老 也可以把 先