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十四、项目学习的一般程序和步骤 基于项目教学模式的操作程序分为“选定项目一制定计划一活动探究一作 品制作一成果交流活动评价”等六个步骤如图4-2-2所示。 麻式,的影 定项 个的(活动评价)头际 话动探究) 文意 作晶制作 图4-2-2基于项目的学习操作流程图  第一步,选定项目 基于项目的教学模式中,项目选定的根木依据是学生的兴 趣,但同时要考虑如下情况:①所选择的项目应该和学生的日 常经历相关(至少部分学生对该项目比较熟悉),这 能 对项目提出一些相关的问题;②除了基本的读写能力(文化素 养和技能外,项目应能融合多门学科,如科学、社会研究以 及语言艺术等;③项目的内容应该丰富,以便进行至少长达 周时间的探究;④所选定的项目应更适合在学校(与在家里相 比进行检测 对于项目的选定,应该充分考虑学生现 有的知识经验和能力水平,以及学生通过努力是否有可能达到 项 的目标,解决项目中所出现的各类问题。项目的选择 由学生来进行很重要,教师在此过程中仅作为指导者,也就是 说教师 某个项目强加 教师所起的作用是对 选定的项目进行评价,即选定的项目是否具有研究 是否有能力对该项目进行研究根据评价的情况,如果有必要 的话,可对学生选定的项目进行适当的调整或者建议学生对项 进行重新选择  第二步,制定计划 包括时间安排和活动计划。时间安排是学生对项目学习所 需的时间作一个总体规划,做出 细的时间流程安排 活动计划是指对项目学习所涉及的活动预先进行规划 第三步,活动探究 这一阶段是项目学习的核心或主体部分。学生大部分的知 只和技能学习是在这一过程中完成的。它由学习小组直接 深入实地进行调査研究完成,通常包括野外观察和搜集, 对必要地点、对象或事件进行调查研究。在调查研究的过 程中,学生对活动内容以及自身对活动的看法/感想做必 要的记录,提出解决问题的假设,然后借助一定的研究方 法和技术工具来收集信息,对收集到的信息进行加工处理 对初始提出的假设进行验证或推翻初始的假设,最终得 出问题解决的方案或结果。  第四步,作品制作 作品制作是基于项目教学模式区别于一般 活动教学的典型特征。其实,作品制作有 时会与活动探究交融在一起。在作品制作 的过程中,学生运用在学习过程中所获得 的知识和技能来完成。作品的形式不限, 可以多种多样,如研究报告、实物模型 图片、录音、录像、电子幻灯片、网页和 戏剧表演等。学习小组对他们所研究的项 目进行描述,并且展示他们的研究成果  第五步,成果交流 ■学生作品制作出来之后,各个学习小组要相 互进行交流,交流学习过程中的经验和体会 ,并且分享作品制作的成功和喜悦。成果 流的形式可以多种多样,如展览会、报告 辩论会、小型比赛等。在成果交流中(如展 览会),参与的人员除本校的领导、老师和学 生之外,还可能包括校外来宾,如家长、其 他学校的教师和学生以及教育主管部门的领 导和相关专家等  第六步,活动评价 基于项目的教学模式注重定量与定性、形成性与总 、自我与他人评价的优化结合 。评价的内容主要包括 课题/项目的选择 生在小组学习中的表 现活动中小组成员之间的作状况)、计划、时间安 达知术一 的程度(如 技术性 对过程的评价。强调对实验 记录、各种原始数据、活动 谈表、学习体会等的评价。评价的主体可以是专 教师可以观 过程中所运用 知识和技能以及运用话言的方法。学生可以反映  十五、三阶段:项目学习的另类解读( 操作实务) )搜集活动 二)加工活动 三)应用 (四)小结  (一)搜集活动 学生首先挑选项目或由教师指定项目。接着教师和学生共同 讨论指导方针和时间限制,然后学生开始阅读、调查、采访和 搜集实例。学生仔细、认真地去搜集信息,因为他们知道今后 的成功依赖于现在扎实的基础工作。学生寻找资源,利用参考 资料,并且作了如下大量的工作。 ■搜集观点:对项目的研究 阅读背景资料 研究并记录笔记 建立一个参考文献表 拜访专家 观看电影和电视 形成一个纲要 与组员讨论 网上搜索 检查并核实原始资料 场  搜集:研究项目 言语 提问、阅读、列表、叙述、书写、寻找、聆听 视觉 察看、观察、注意、描述、展示 逻辑 记录、搜集、记日志、证明 聆听、搜集、录音、参加音乐会 身体运动准备、探索、调查、访谈 人际交往互动、分组、访谈、证实 自我内省反思、表述、反馈、记日记  第二阶段:加工活动 学生对搜集的信息进行分析,形成有意义的信息整体,并且对这些信息进行 综合、整理以形成新思想,最终构建岀产品。团队成员聚集在