小学交际活动习作体系图示20171012.docxVIP

小学生交际活动习作体系图示 交际需要是习作的动力 思维训练是习作的关键 表达能力是习作的目标 读写结合是习作的基础 年级 （主导活动和语言交际功能发 （思维发展决定习作的形式） 生活经历是习作的源泉 一般能力 特殊能力 表达策略 课文中的单元作文 课文中的随文练笔 展） 主导活动是读写算入门和游 想象处于思维发展的敏感期。要着 把胆子写大，把思路写活，把兴趣写浓。初步 说写叙述性的童话故事，时间、地点、角色和 戏活动，初步发展学生通过想 手进行童话体习作说写训练，培养学生 形成通过想象产生习作材料，以及大胆表达自己的 情节基本交代清楚。方法有：根据故事开头，模仿 一年级 象概括信息和自我表现的语言 有意地重现表象的能力，包括在头脑中 不能仅仅让学生复述教科书和看图 所见所闻所思所感的能力，能说写一席意思完整的 现有故事结构，根据单幅画和多幅画说写童话故事 交际功能 有目的地产生丰富的表象，确定表象之 话。说话要做到口齿清楚，声音响亮和态度自然， 等。学习写请假条和便条。 说写故事，而要让他们有充分的时间听 间的逻辑关系，以发展学生想象的流畅 写话要做到指代比较清楚，语句比较完整，比较连 广播、看电视、阅读绘本和儿童报刊， 尽可能做到： 性、逻辑性和变通性。 贯。 参加各种自我服务劳动、兴趣小组活动 一、变句子训练为篇章训练。 和游戏活动，以便让他们尽可能多地了 二、变写话训练为写