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《角的认识》第一课时教学设计 　　《角的认识》第一课时教学设计　　本课是在学生装直观认识了长方形、正方形、三角形等平面图形的基础上学习的。这部分内容是学生今后进一步学习角的重要基础，好是培养学生空间观念的重要内容之一。由于学生对角的知识生活经验不多，所以在内容设计上，没有采取实物认识角的方式。而是通过拼一拼，折一折，比一比等实际操作，让学生对角有一个初步的感悟认识。这节课的内容是认识角。教材通过拼图形，做活动角，画角三个数学活动，让学生经历直观认识角的过程，认识角的特征，学会画大小不同的角，并能在生活中的物品中找到角。在这节课的学习中，我力求给学生提供一个自主学习的空间，调动学生学习的积极性，强化学生的实践活动，遵循从“感知→表象→概括”这一认识规律，培养学生抽象思维能力和空间观念。为此我是这样来进行学习的。　　1、创设和孩子们一起玩游戏的情况，利用书中拼图形的三个问题，让学生们通过操作，展示、交流来初步感知角。　　2、认识角是本课的重点，要帮助学生从具体形象思维中抽象出角。儿童的思维是从动手开始的，我又引导同学们动手做角，进一步加深同学们才角的认识，在头脑中初步形成角的表象，在此环节中加入判断角的练习，使用权学生自己概括出角的特点。　　3、在认识角的大小这个环节中，我引导学生通过具体操作，转动活动角的一边和比较三角尺中最小角的两个学习活动，体会出角的特征。随后对通过折角这一操作加深学生对角的直观认识，度让学生在操作中体验到成功的快乐。　　4、学生从具体事物抽象出角，对角有了一定的认识，初步形成角的表象以后，我又拿出实物让学生找角，让学生心情地从生活中发现角。让学生体会到生活处处有数学，数学就在我们身边。　　5、总结全课，以一首自编儿歌出现，让学生深深体会学习数学的乐趣。　　角的初步认识　　学习内容：课本第38页、39页认识角的内容，第40页“做一做”　　学习目标：1、通过操作，学生经历直观认识角的过程。　　2、知道角有一个顶点，两条边，会用纸折或画大小不同的角。　　3、通过数角的练习能在长方形、三角形等图形中找到角，激发学生对角的好奇心。　　学习重点：1、认识角　　2、知道角各部分的名称。　　学习难点：1、能用不同方法做出角。　　2、会比较角的大小。　　学习用具：老师：两条硬纸板、图钉、红领巾、表盘、折扇等　　学生：小棒、两条硬纸板、图钉、折扇　　学习过程：　　一、情景创设　　师：同学们，老师今天想和你们一起玩一个拼图形的游戏，你们想玩吗？　　生：想　　师：请大家看拼图的要求　　用4根小棒拼成一个图形　　用3根小棒拼成一个图形　　用2根小棒拼成一个图形　　学生拼图，教师巡视指导。　　师：同桌互相欣赏一下所拼的图形　　师：看一看哪些图形是我们以前学过的，说一说你是怎样拼成的？　　生：用4根小棒可以拼成正方形，用3根小棒可以拼成三角形　　师拿出两根小棒拼出的角：大家看，你们认识这个图形吗？这个图形和正方形、三角形有什么不同？　　生：这个图形没有围起来，有个口。　　师：这就是我们要学的新图形-----角　　二、探索与体验　　1、认识角　　师：刚才同学们拼出了各种各样的角，下面我们来做一个可以活动的角，你们可以吗？　　生：可以　　师：拿出我们准备的两根硬纸板和一个图钉，试一试。用图钉时要小心，不要扎破手指，开始！　　师：观察角，你发现了什么？　　生：有一个顶点，两条边　　师：两条边相交的这点叫做角的顶点，看看一个角有几个顶点；　　生；1个　　师；谁愿意上黑板来把你的角放在黑板上让大家看一看　　师：用手按住用，画下来，出示题　　师：这是什么？　　师：大家刚才都认识了角，看看谁是“火眼金睛”，能认识我们这位新朋友。　　师出示课后“练一练”第二题，全班交流。　　2、认识角的大小　　=1*GB3①体验角的大小　　师：拿起活动角，想一想，怎样能使角变大　　生：两根纸条往外拉角就变大，往里推，角就小　　师：对，把角的两边拉开得越大，角就越大；把角的两边合拢得越小，角就越小　　=2*GB3②小实验　　师：同学们，角是有大小的，下面入下活动角，同桌合作，找出三角尺中最小的角。　　师：你来指一指你们找到的角。　　师：小组合作，把每把三角尺上这个最小的角放在一起，比较一下，你们会发现什么？　　师：哪个小组来汇报？　　生：每把三角尺上的这个角都一样大。　　师：大家同意吗？　　生：同意。这是老师三角尺上最小的角，猜一猜，你三角尺上和我三角尺上最小的角的大小一样吗？　　师：是一样大的。可见，角的大小与角两边的长短无关，只与两边开口大小有关。　　3、做折纸的游戏：　　师：同学们，刚才大家都认识角了。下面我们来做个小游戏，好不好。拿出