“小学语文综合性学习活动”教学感悟.docVIP

语文综合性学习，是首次在新课标提出的一个学习目标，是指基于学生的直接经验，密切联系学生自身生活和社会生活，体现对语文知识的综合运用的学习形态。这种学习以学生的经验与生活为核心，强调听说读写的整体发展、书本知识与实践活动的紧密结合。它具有开放性、统一性、地域性、主体性、合作性等特点。这些特点，要求教师要善于搭建语文教学通向学生生活实践的阶梯，善于捕捉地域文化中利于学生自主学习的课程资源，拓展学生语文学习的外延，让学生在具体的现实中学习语文、运用语文，并在此过程中更加了解家乡文化，激发热爱家乡的情感。《语文课程标准》指出：各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源，要有强烈的资源意识，去努力开发、积极利用。 　　但是很长一段时期，在语文教学中对地域文化资源的开发利用却不尽人意，因为语文教育有着划一性的特点，表现在：有现成的教材，有统一的大纲，有统一的考点，人们把教科书当成唯一的课程资源，把课程概念局限于学科，将教学局限于课堂，将教师的角色定位于传授者，认为教师的责任就是教教材，学生的任务就是学教材，考试则是考教材，而忽视了课程的生成性与构建性，使教学远离了学生的生活实践和社会环境。对于那些已经远离学生生活、不再符合社会现实的作品仍充斥教材中的现象，有的教师却视而不见，照本宣科，忽视了学生的直接经验及学生在学习活动中的主动性和创造性，当然也就懒得把一些优秀的地方文化资源引进课堂了，学生在这种课程内容的滋养下，实在不利于他们的健康成长和全面发展，语文教育因而陷入了一个鸡肋式的尴尬局面。 　　笔者认为，在语文学习中，如果只是让学生在陌生的文本中认识、理解抽象事物的文化，对于教师和学生来说是吃力不讨好的，所以还非常有必要让他们在生活中发现文化，在浓郁的氛围中感受文化。也就是说，教师要认识地域文化是课程资源的重要来源并积极与开发与利用，促进语文综合性学习，提高学生语文素养。 　　三峡，这块钟灵毓秀的土地，是客家文化和旅游文化的重要发源地之一。千百年来，有不少饱学之士在这留下了丰富的宝贵的文化资源，更有一大批革命老前辈在这生活战斗过，留下了不朽的诗篇。 　　这些都为我们巴东的莘莘学子学习语文提供了丰富的课程资源。因此在语文教育中，我们要十分注重地方课程与教材建设，发挥本土资源优势，培养爱国主义感情、社会主义道德品质，逐步形成积极的人生态度和正确的价值观，提高文化品位和审美情趣。 　　书里来，书里去的说教和灌输是有悖于《语文课程标准》的，要把学生培养成为爱祖国、爱家乡、讲诚信，懂礼仪的好孩子，就必须开发利用好本土资源，在培养学生思想道德素质、科学文化素质等方面发挥应有的作用。如小学人教课标版第六册第五单元，以可贵的亲情和友情为专题，先后安排了《可贵的沉默》、《她是我的朋友》、《七颗钻石》、《妈妈的帐单》四篇课文，一个语文园地。本单元的每项学习内容和活动，都将围绕着该专题展开，以不同的层次、角度，以不同的方式、方法表现、诠释、实践这个专题，让学生能够多方面、多层次、多途径地感受这份人间真情。在第二单元中的环境保护，诠释了本土资源的开发和利用。[!--empirenews.] 　　我的具体做法是：充分了解学生，多层次化构建学习目标 　　孔子说:知之者不如好之者,好之者不如乐之者。在语文教育中开展本土文化教育应该充分考虑学生的学养水平及兴趣程度，也就是说，我们必须充分尊重了解学生，从学生自己的实际情况出发，设计对他们的学习要求。我们根据实际并结合《三年级下册综合性学习感恩的心活动方案》，把学习目标分为三个层次： 　　1.通过一系列的学习、实践活动，让学生感受到父母的爱，认识作为子女应该回报父母家人的爱，懂得怎样表达爱。 　　2.通过实践活动，让学生会用口语、唱歌、朗读、写信、习作等方式表达感情，能进一步体验爱，表达爱。 　　3.通过调查、采访、赠送礼物等活动，提高学生相应的口语表达能力和书面表达能力，锻炼胆量和增长勇气。 　　总之，要求多层次化，其目标就是突出学生的自主性，使学习不会成为学生的负担，要让他们乐于学、学有所得。 　　二、精选学习内容，合作、探究，开展感恩教育及传统文化教育 　　1、浏览课文，明确任务 　　从第五单元的导语入手，让学生略读整组课文，大致了解每篇课文的内容，初步体会到父母的爱、朋友间的友情。 　　2、读题明意，落实任务 　　⑴学完17课《可贵的沉默》后及《妈妈的帐单》，出示课后76页综合性学习的一段话，学生自己读一读，知道这一次活动的任务是要回忆、了解父母对自己的爱。 　　⑵根据综合性学习的要求，要求学生如何去寻找、发现父母的爱，用什么方法去寻找，寻找哪些父母的爱，进行一次采访调查活动。设计帐单卡片。 　　茶店小学三年级一班 　　(教师指导填写) 　　经济付出估算一笔养育帐(将自己的学费、生活费、零花钱等支出加起来，算